黄河的主人 (2)

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1、《黄河的主人》教学设计　　　　　　　　　教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文。2、感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。3、读中感悟，凭借具体的语言文字，使学生感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他们坚持不懈的精神和高超的驾驶技术。4、通过与文本的对话，使学生明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻即人定胜天的道理，激发学生勇于挑战大自然的豪迈气概，同时，树立成为生活的主人的信心。              教学重点：1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2、联系上下文，体会艄公的勇敢与机智。教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难

2、险阻的道理。教学准备：１、学生通过上网或查阅资料，了解黄河以及羊皮筏子的特点。２、黄河壶口瀑布的图片。3 、学生收集描写黄河的词句和诗句。 教学过程：一、创设情境，感受黄河之险、艄公之勇。（-）、激情导入：古诗云：“九曲黄河万里沙，浪滔风簸自天涯。”黄河以它滔滔的黄河水哺育了一代又一的代的中华儿女，孕育了五千年的灿烂文明。今天，就让我们继续走近“黄河的主人”。板书课题，齐读课题。 （二）、感受黄河之险1、设问：黄河的主人是？（艄公）他为什么会成为黄河的主人？课文中是怎样说的？指读。2、他战胜了惊涛骇浪的黄河。同学们见过黄河吗？读一读，画一画文中是如何给我们描写黄河的。3、交流：第

3、一自然段、汹涌的、湍急的、波浪滔滔的、滚滚的。     4、通过这些词语，你能想象黄河的景象吗？让我们观看一组图片（壶口瀑布的图片）假如你站在岸边，会看到什么、听到什么、想到什么？师生交流。3、出示第一自然段文字“黄河滚滚，……胆战心惊。”引导学生有感情的朗读。（个别读、男女赛读、齐读）（三）、感受羊皮筏子的特点。1、过度：那时那刻，在这样的黄河上吸引作者的却是鼓浪前行的？（羊皮筏子）。当作者远观羊皮筏子后说出这样一句话：这就是黄河上的羊皮筏子！句末的感叹号表达了作者怎样的情感？2、自由读课文1—4自然段。3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么轻，却能在汹涌的激流里鼓浪前行。其次，引

4、导想象“这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”的情景，感受“贴”的妙处，体会作者的惊叹之情。4、指读，齐读1—4自然段。5、迁移：又小又轻的羊皮筏子却能在能在汹涌的激流里鼓浪前行，这个奇迹的创造者是谁？（梢公）此时，你想对梢公说什么？（交流）二、自读感悟，感受梢公的机智和镇静。１、过渡：难怪作者说，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。除了勇敢，还有哪些值得我们赞颂的地方。 2、默读6—8自然段，边读边画，并且批注自己的感受。3、交流：句1：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”引导想象艄公遇险的情景，体会其沉着。句2：“他专心致志地撑着篙，小心注视着水面。”引导抓住“专心

5、致志、小心注视”体会其责任感和智慧。句3：“皮筏上的乘客谈笑风生……指指点点，那从容的神情，如同……”引导通过乘客的表现体会艄公的技艺精湛、经验丰富。在体会深刻的基础上，指导学生有效的朗读。三、精读品味，升华感情。1、口语交际：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧是黄河的主人。假如同学们是羊皮筏子上的乘客，即将上岸了，想对“我”这位艄公说些什么？2、激情朗读：艄公在惊涛骇浪中破浪前行，见此情景，我们不由心生敬意，让我们再次朗读这段文字：“他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。”（指读，齐读）3、今天，我们学习了《黄河的主人》,仿佛也坐上了那既令人提心吊胆,又让人谈笑风

6、生的羊皮筏子,其实,人类与自然的挑战中,除你绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？4、将来,你还想成为什么的主人呢?6课堂总结：愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人！四、作业设计1、有感情背诵自己喜欢的课文片断。2、课外阅读人类改造自然的故事。 附板书：    勇敢和智慧黄河的主人（艄公）                    赞颂和敬仰                  镇定和机智