高中生物实验教学论文

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1、高中生物实验教学论文(共5篇)2014-02-2809:24来源：高中生物论文 有542人参与在线咨询第一篇一、激发学生的积极性，提高实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师可以利用实验来引入新知识。俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入可以吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。例如，在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师可以创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你

2、应该通过怎样的手段进行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，可以有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。又如，在进行“绿叶中色素的提取和分离”这一实验时，教师可以设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸

3、两边扩散较快”。通过以上启发和引导，可以使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。二、掌握仪器药品原理特性，提高学生实验能力（1）让学生正确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的正确认识。在选择时，往往不能根据观察对象的特点选取合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜进行观察。造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的正确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目

4、标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，可以适当调节细准焦螺旋。在学生充分了解了实验仪器的功用后，才能正确选择出合适的显微镜。（2）让学生明确实验药品的具体作用例如，在“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验中，教师应让学生了解龙胆紫或洋红都是与染色体结合的碱性染料，碱性染料指的是有色离子为阳离子的染料，而不是染液的PH值呈碱性。这就引出了一个问题：醋酸在其中起到了什么作用？我们主要的教学任务就是让学生明白2%的醋酸是染料的熔剂，染色过程中增加了细胞的通透性，但是并不使细胞发生膨胀，便于染液的离子进入细胞从而使染色体着色。比如，在观察“根对矿质元素离子的交换吸附现象”时，教师要通过实验让学

5、生明白自来水中含有很多阳离子，可以将已经交换吸附于根细胞表明的亚甲基蓝阳离子交换出来，使蓝色的根颜色变浅，容易影响实验效果，最终让学生了解为什么要用蒸馏水冲洗根上面的浮色，并保证所用的蒸馏水在整个过程中都不能被污染。又如，在“提取叶绿体色素”实验中，我们要让学生了解叶绿素是一种有机物，可以溶解于有机溶剂，同时要让学生知道叶绿素中含有的Mg容易被绿叶细胞液中有机酸的H所取代，而转变成没有Mg的叶绿素，从而影响到对色素的观察效果，使学生最终明确实验中用丙酮作提取剂的原因所在。三、总结总而言之，生物实验教学在整个生物教育中占据着重要位置，是学生理解掌握基础知识和提高实践技能行之有效的途径。我们

6、要实现“学以致用”的教学目标，优化教学各项环节，帮助学生开发智力水平，拓展思维方式，培养学生科学素养和创新精神，促进学生成才，体现生物这门学科的价值。作者：胡明单位：江苏省宜兴市阳羡高级中学第二篇一、高中生物实验教学中的问题（1）实验教学模式低端在我国的许多高中生物实验教学课程中，学生的主体性并没有得到真正有效地发挥。在我国的生物实验教学中，学生在各种地方都受到了限制，他们只能机械地按照教师的讲解和示范去做，所有试验都是呆板的，没有任何的创造力。在这样的实验过程中，学生的自主性得不到重视，兴趣也不可能得到最大限度地激发，综合能力并不能得到提升，一些知识点也不能被学生全部进行掌握，这样的传

7、统的教学模式，只会成为学生在学习中的巨大阻力。（3）学生实验能力参差不齐在我国高中的生物实验教学中，教师还需要面对学生实验能力的参差不齐，高中阶段的学生大多数来自于学区内不同的初中，各个学校的教师对于生物实验的教学重视程度也各有不同，这样的差别直接造成了学生在高中阶段生物实验能力的差异。在实验教学中学生个人的素质也有差别，有的学生在教师的指点下很容易找到实验的关键点，可以顺利地独自完成，有的学生则始终不得其法。实验教学活动的效果受到