高中体育教师专业化发展的对策探究

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1、高中体育教师专业化发展的对策探究江苏省石庄高级中学王勇(邮编226531)摘要：教育事业的发展使国家教育部越来越重视教育对人的影响，并积极采取措施改善教学质量。而在教育发展飞快的今天，大家已经把关注点转移到教师专业化发展上，因为教师的专业化发展水平如何关系到学生的成绩如何。高中体育教师主要承担提高学生身体素质的责任，那么，面对教育不断改革的今天，高中体育教师应该如何往专业化方向发展呢？笔者结合体育知识和理论，深入探讨高中体育教师专业化发展的有效对策，以期推进高中体育教育的健康发展。关键词：高中体育教

2、师；专业化发展；对策20世纪80年代开始，教师专业化得到了空前发展，而由于我国大多教师教学理念落后、教学方法滞后、科研能力不强等而导致后期教师专业化发展缓慢。而随着社会和教育的不断发展，教师专业化发展重新得到了重视。体育能力是健全学生发展之中的一项重要内容，因此，高中体育教师的专业化发展不容忽视。在新时代发展下，高中教师如何实现专业化发展，以适应社会对教育的要求，这是值得深入思考的话题。一、树立教师专业化发展观念，确定专业化发展目标观念很大程度上可以影响一个人的决策和行为，因此，明确专业化发展观念，

3、付诸实践，朝着专业化目标前进是走好专业化发展的第一步。教育发展到今天，社会上仍有部分人对体育教师存在一定的偏见，单纯地认为体育教师的工作简单轻松，且体育教师整体素质较低。社会的观念偏差会影响教师的声望。因此，要想实现高中体育教师专业化发展，就必须努力改变社会对体育教师的看法，而作为体育教师，必须坚定信念，树立专业化发展观念，坚定不移的往前走，并且明确自身专业化发展的目标。群体专业化发展和个体专业化发展是高中体育教师专业化发展的两大类型，两者对教师的要求略有区别。群体性专业化发展对体育教师的要求是：有

4、一定的学历；同时具备学科专业和教育专业；严格遵守教师职业道德规范。而个体专业化发展对高中教师的要求是：依据学校规定的职责履行任务，并在体育教学中把学生摆在首位，突出新课程理念；以学生健康为教学目的；具备过硬的体育知识和体育技能；具备处理突发事件能力；通过各种途径使自身能力得到不断提升。因此，专业化观念的树立有利于指引体育教师前进，朝着确定目标发展。二、学习体育专业知识理论，巩固专业化发展根基在新型社会发展下，高中体育教师必须学会如何学习，强化自身体育专业的理论知识，巩固专业化发展根基。面对社会竞争激

5、烈的今天，只有不断巩固知识，学习新知，优化自身知识结构，才能适应社会的发展需求，而这一切都要求新时代体育教师学会学习，并且树立终身学习的观念，打好专业化发展根基。因此，高中体育教师必须想方设法学习体育知识和理论，如综合学习《体育理论知识教程》、《体育知识理论教程》，从中系统学习体育与健康、现代社会与体育、运动健身方法、生活方式与健康等，广泛学习，利用身边的一切资源，拓宽自身知识面，深入发掘高中体育课程教学内容，并在此基础上，实现教学模式的创新。在教学模式的创新上，高中体育教师可以采取分层教学，让每一

6、层次的学生都能在原有的体育水平上有所提高。教师还可以融入快乐体育理念，利用体育战术吸引学生眼球，还可以积极创设体育学习情境、采用游戏化教学策略、体验式学习等方法来实现教学模式的创新。值得注意的是，教师的学习应该以专业化发展为导向的，应该努力突出体育课程的特殊功能，即培养学生健康的体质，使学生爱上运动、乐于运动，同时提高体育技能。三、建立教师专业培训体系，提升教师体育能力教育是教师职业的天性。高中体育教师必须明确：专业化发展道路并非一朝一夕的，需要不断培训，不断提高，并且职前和职后的培训和自我教育都应

7、该得到同样的重视。职前培训主要是教师专业化发展的沉淀阶段，在职前培训期间，体育教师主要学习体育基础知识和教学技能。而职后培训主要是教师继续学习的一个培训，保持教师学习的激情，提升教师各种能力，以适应社会和教育的变化发展。职后培训应该以新课程改革为导向，针对一些体育教学中突出的问题进行系统性、针对性培训，还可以定期举行体育教师专业培训，提供平台给教师交流，互相学习。如果条件允许，学校可以不定期派出体育教师出国进修，学习先进的体育知识和理念，给学校注入新鲜血液。最后，自我教育也是培训内容之一。自我教育是

8、教师向专业化方向发展的必经之路。作为高中体育教师，必须主动参与交流会，利用互联网了解最新学科动态，给知识“充电”，提升专业技能。四、强化体育教育教学实践，促进专业化发展进程树立专业化发展观念、不断学习、培训仅仅是高中体育教师专业化发展道路上的一些基本作为，而唯有实践，才能检验教师的专业化发展水平是否有所提高。高中体育教师教学水平高与专业化发展水平呈正比例。在通往教师专业化发展道路上，实践是必不可少的，因为只有实践，教师才能将学习的内容、培训的内容用上，才能检验教师经过