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1、幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探向建秋(重庆市渝北区教师进修学校重庆401120)[摘要]幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。幼儿园要加深对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,因地制宜地开展区域活动,充分挖掘区域活动的有效资源。[关键词]幼儿园区域活动;问题;对策[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]1008-9144(2008)05-0078-03随着现代教育观念的转变,幼儿教育更加关注幼儿个2.区
2、域活动材料的准备、投放不尽人意体的发展,提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境。《幼儿区域活动材料更丰富,形式更多样,幼儿在操作过程园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出:中就会变得更聪明、自信、大胆。在实际的调研中我们发“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格,以游戏为基本活现,由于某些客观因素的影响(如教学任务重、班级人数动,促进每个幼儿富有个性地发展。”于是区域活动也就在多、活动场地有限等),教师经常给幼儿提供的是一些简单各类幼儿园中广泛地开展起来,成为幼儿园集体教学的补的、成品的活动材料,在利用自然物品和
3、废旧物品上比较充,成为幼儿个性和谐发展的有效途径和方式,深受幼儿薄弱,使活动材料缺乏探究性、可操作性。同时活动材料和教师的喜爱。单一,不能满足幼儿在游戏活动中的需要,从而阻碍了区一、幼儿园区域活动中存在的问题及原因分析域活动的深入开展。活动区域的材料有的一放就是一二重庆市渝北区作为主城区,仍然存在城乡差别,幼儿个月,甚至一学期毫无变化,缺少经常性的变化不能吸引教育发展极不平衡,有城镇园、镇中心园、农村园;有市级幼儿主动参与活动;另外有些材料的投放忽视了幼儿的年示范园,也有三、四级幼儿园。各级各类幼儿园通过不同龄特点和兴
4、趣需要,缺乏层次性,使幼儿对教师提供的材的方式开展区域活动,并且在开展过程中积累了一些经料缺乏兴趣,没有发挥区域活动应有的作用。验,但笔者通过“关于渝北区幼儿园区域活动开展情况的3.区域设置形式化,形同虚设调研”活动,发现了在区域活动中存在的一些问题。多数教师都能认识到开展区域活动的重要性,都想方1.对区域活动的认识不到位设法独具匠心地为幼儿开辟活动场所,可往往因利用不好区域活动是实现教育目标,促进幼儿身心全面和谐发而发挥不出其应有的效应。在区域设置上教师通常根据展的重要途径。区域活动可以提供更丰富的学习经验,是自己的
5、想法和意愿,结合教室的结构来布置,位置固定不幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有变,形式注重花哨,内容不全面,设置的有些区角固定在某相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能满足幼儿一侧面,忽视了区域间的其他教育功能。这些区域是否适发展的需要,也是幼儿分组学习和个别学习的主要场所。合幼儿的意愿兴趣,教师全然不顾,因此孩子就不能积极我们在调研中发现,渝北区部分农村三、四级园的教师对主动地参与区域活动,某些区域的创设也就成了一种摆区域活动没有足够的认识,认为可有可无,有的教师没有设,经常出现没有人玩的现象。
6、开展区域活动,即使开展了区域活动,也把它当成是集中4.区域活动中教师指导不到位教育活动来进行,没有意识到区域活动和其他活动之间的有些教师在活动中充当的角色是“知识的传授者,纪区别。部分城镇幼儿园虽有这方面的认识,但部分教师在律的维持者,矛盾的调节者”,东走走,西看看,未能注意观人数多、场地有限的情况下,没有创设多种类型活动区,活察了解幼儿的活动情况,指导随意性大。而且有些教师的动区材料单一,把区域活动作为幼儿的自由活动,不加指观察不够仔细,深入了解得不全面。有的甚至不知道幼儿导,放任自流。在想什么、想干什么,不了解孩子
7、已有的经验和水平,只是【收稿日期】2007-12-22【作者简介】向建秋(1975—),女,重庆市渝北区教师进修学校学前教育教研员,小学高级教师。·78·©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net第5期No15成都大学学报(教育科学版)2008年5月May12008看着他们在安静地摆弄物品。有的教师虽然明确自己在进行观察,并正确评价幼儿的活动,包括幼儿的活动兴趣、活动中的角色是
8、观察者、合作者和指导者,但是面对不同活动水平、发展需求等方面。在区域活动中采取多种策年龄段、不同区域活动内容时对自己身份的把握不是很清略,做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者,从而不断楚,使区域活动的指导流于形式,更谈不上扎实、有效的开为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起展。他们并进一步激发他们的好奇心求知欲和探索
