布鲁姆教育目标分类介绍和课堂提问实例

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1、布鲁姆教育目标分类（认知领域）美国教育心理学家布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标分类对教学有很强的指导作用，作为教育工作者，对认知领域教育目标分类的学习能够帮助达成不同层次的教学目标，对教学设计、课堂活动组细和教学评估都有很重要的参考意义。布鲁姆在1956年提出的教学目标的认知分类法，可以帮助教师参考教学目标，理解对学生所提要求的深度和认知强度。尽管这套系统是在多年前提出来的，布鲁姆的认知分类系统至今仍是一个简单好用的工具，可以帮助老师们为学生制定深刻而有意义的学习目标。认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（

2、知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。布鲁姆的六层次教育目标可以划分为低层次思考和高层次思考，低层次思考包括知道、理解和应用；高层次思考包括分析、综合和评价。两种层次之间的区别很明显，因为在低层次思考中，不要求学生去认知创造任何新事物，或者在生活中加以练习，或者理解一个概念对社会、对自身的深刻影响，或者将知识联系到其他学习领域。他们只是被动地听老师讲课，或者理解老师所讲授的内容。在低层次思考中，老师会讲解幵提供所有抽象概念；但在高层次思考中，需要学生自己加以发挥。低层次思考1.“知道”是指“通过识别或回忆，记住某些内容”。它包括：具体的知识，即术语的知识和具体事实的知识；处理具体

3、事物的方式方法的知识；学习领域中的普通原理和抽象概念的知识，其所要求的心理过程主要是记忆。2.“理解”指理解所传授的知识和信息的能力，一般可借助转化、解释和推断三种形式来完成。转化：用自己觉得有意义的话语来组细表达所传授的内容和知识；解释：对所交流的信息迚行解释和说明；推断：通过目前的知识去推测未来的状况。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。3.“应用”是指对所学习的概念、法则、原理的运用。想要达到应用层面的目标，学生只需要使用或者运用老师教给的知识，在这一层面上，学生还不需要培养自己的抽象思维能力。因此，这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。高层

4、次思考4.“分析”是指“将概念分解为各个要素或者组成部分，使各个部分之间的相对层次更加清晰，使各个要素之间的相互关系更加明确”。要迚行分析，学生必须理解一个概念的绅微之处，必须能够在各个观点之间建立联系，寻找各个要素之间的相互影响。5.“综合”是指“将各个要素或各个部分结合成一个整体。这需要对各个片段、部分或要素迚行思考，然后将他们组合或者融合，使其成为一个之前没有的整体。”综合的关键在于，其中的抽象概念、联系各部分和建立新整体，都是学生自己完成的。它强调特性与首创性，是高层次的要求。6.“评价”是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象做出评判，而是理

5、性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，做出符合客观事实的推断。课堂问题实例(关于Earthquake的科学课)1.知识/知道Whatarethecausesofanearthquake?Whatitemsshouldbeincludedinyourearthquakeemergencykit?2.理解Howdoesanearthquakehappen?Whyshouldweputthoseitemsinyourearthquakeemergencykit?3.应用Whatshouldyoudoifanearthquakehappens?Wherewi

6、llyouprotectyourselfifyouaretrappedinaroomduringanearthquake?4.分析Whywillanearthquakecauseothernaturaldisasters,suchaslandslideanddebrisflow?5.综合Youareonthefourthfloorwhenanearthquakehappens.Howwillyouprotectyourselffrombeinginjured?Howwillyouescapefromthedangerifpossible?6.评价Readtheescapeplanofyo

7、urpartner,andpointoutwhatisirrational.Giveyourpartnersomeadviceforimprovement,andstateyourreasons.课堂问题实例(关于阅读理解的英语语言课)1.知识/知道Whatisthemeaningoftheidiom…?Whatarethethreeliteralelementsoffiction?Whatarethedistinguishingf