锐角和钝角的认识

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1、《锐角和钝角的认识》课件说课稿南台小学欧佳丽教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页。教材：锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。在上学期的学习中，学生已经对“角”这一概念有了初步的了解和认识，对现实生活中的角可以比较自如地进行判断。在此基础上，学生还认识了一类特殊的角—直角，它应该在学生的头脑中有一个比较清晰的表象，而这正好是区分锐角和钝角的基础所在。所以，锐角和钝角的认识完全建立在以直角概念为基础，以角的大小判断为手段的认识过程中，学生对旧知识的掌握程度直接影响了本节课的教学。

2、教学目标：1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区

3、分锐角、钝角和直角的特征。第一张幻灯片设计意图：从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。第二．三张幻灯片设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。符合低年级学生的认知特点，即复习了直角的特点，又为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。第四张幻灯片设计意图：在这个环节中我没有直接告诉学生这个角是

4、什么角，而是让学生自己想办法找到解决问题的方法——用三角板上的直角测量，一类是比直角小，一类是比直角大，从而使学生在头脑中形成深刻的印象，为下面教学锐角和钝角的概念打基础。第五．六张幻灯片设计意图：问题的导向性更明确，更直接，也更直观，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。第7张幻灯片设计意图：这个练习加深学生对直角，锐角和钝角的认识。第八张幻灯片设计意图：进一步加深对各类角的认识，能一眼就看出是哪里角。展示学生画的各种各样“大小不同”或“方向不同”的角，并请学生介绍画角

5、的方法。第九张幻灯片设计意图：让学生试着画一个锐角和钝角，很多学生只是停留在对老师画的锐角和钝角的简单模仿，当提出“大小不同”和“方向不同”这两个词语后，学生就会去深层次思考，去自觉主动地“求异”。第十张幻灯片设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识，更感受到“角”就在我们的身边，数学就在我们的身边，也体验到使用数学的乐趣。第十一张幻灯片设计意图：欣赏生活中的角，这样既巩固了所学的知识，又使学生感受到生活中处处有数学。这个环节的设计利用了多媒体的优势扩充信息，增大了课堂容量，起到了事半功倍的效果。