远程教育反思

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1、远程教育反思新课改后低年级识字量大大增加，有利于学生边识字边阅读，较快进入阅读阶段。但是，课堂时间有限，这么大的识字任务怎样落到实处呢？如果在教学上我们再一个字一个字教字音、分析字形、讲解字义，然后让学生机械练写，是行不通的。其实识字教学和其他任何教学一样，在内容上都有主与次，难与易的问题。教学中要从学生和生字的具体实际出发，分清生字的难易，屏弃平均用力，便会事半功倍、低耗高效。如在识字三一课中，要求认识的字字形都很复杂，让学生发现规律后分类识字“雾、霜、霞”“蜂与蝶”这样较难记的字也便只剩“碧与紫”两个

2、字，就可以重点突破，利用拼音识字，谜语识字的方法进行这两字的记忆。在写字时，重点教“秀与李”这两字字形相近，易混淆，其次再教我们比较熟悉的“和、语、千、李”，学生就很容易的掌握了。因此识字教学要屏弃平均用力，努力培养学生自主识字的能力。远程教育的媒体使用与反思几年前，为应对《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出的“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，在中央电大指导之下，我国各级电大花大量的资金建立了以“电大在线”教学平台为主的各种教育媒体，其目的就在于倡导远程教育的特质，即任何

3、人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，学者称之为“五个任何”这个远程教育平台的建立也使电大教育开始成为真正意义上的远程教育，从一定意义上讲，电大在线的建立使电大教育上了一个台阶，对电大的发展起了重要的作用。当实践了若干年之后，尽管采取了诸多措施，可是我们突然发现，由于种种因素，使得这一良好的平台并没有在真正意义上运行起来，使用的情况也没有达到诸多学者预期的设想和效果。本文基于“电大在线”平台的使用中存在的问题，结合现代教育技术的发展方向和启示，对电大教育媒体的使用和选择进行一些反思，为今

4、后电大远程教育媒体的建设和使用提供一些思路，以期提高电大教育媒体的使用效率。远程教育反思专家报告中所讲：阅读教学的核心目标是读书。所以在平时的教学中我们要以读为本，要给学生充足的时间自主阅读课文。可是，在我们的教学中，往往是让学生初读课文几分钟，或检查预习指名分段读一遍课文，就让学生回答：你知道了什么？从哪里读出来的？然后就让学生选自己印象深刻的句子或最感动的句子读一读，谈谈感悟。认为这样，就是以学定教。但学生由于对课文没有深入地读，回答是支支吾吾，不知所云；或找出文章中的句子，一读了事……之所以出现这样

5、的情景，是因为孩子缺乏阅读和思考的时间。现代阅读理论认为，阅读是读者和作者进行对话的过程，作品的意义是在对话的过程中建构起来的。只有让读者亲密地接触作品，和作者进行心灵的沟通，才能获得对作品深层次的理解和感悟。通过学习让我明白了：我们提倡给孩子充足的时间去读书，但不是说只有多读了，感悟的就越深，理解的就越透。我们应该指导学生有目的地读，层层深入地读。“网校”远程教育模式的反思与畅想随着当代信息技术向教育领域的扩展，多媒体和网络在教育过程中的应用越来越普遍。从当今世界发达国家教育信息化发展的历程和经验来看，

6、从单机发展到网络，是学校教育信息化发展的一大趋势。以“网校”为标志的现代远程教育模式的出现和发展则是这一趋势的必然产物。一、“网校”发展的背景和意义　　计算机到网络的发展，尤其是国际互连网的出现是一次质的飞跃，它不仅使计算机的功能发生了惊人的巨大变化，更主要的是创造出全新的网络文化。所谓联网，绝不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的连网！国际互联网的出现究竟意味着什么？这本身就是一个极其深刻的哲学人类学问题。以往我们常说，计算机是思维的工具，是人脑的延伸，然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着

7、巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中，这才真正称得上是人脑的延伸，不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑！在这样的背景下，个体如果不会上网查询和获取资料，其孤陋寡闻是可想而知的；教师和学生如果不会充分利用丰富的网络资源进行高效的学习和教学，显然难以进入即将降临的信息时代。　　微软公司总裁比尔·盖茨是当今信息产业领导世界潮流的人物之一，盖茨童年的梦想是：“在每张书桌上、在每个人的家

8、里都有一台电脑”。现在，他又在策划着另一个时代：“世界各地的人在自己家中就能学习最好的课程、学习任何科目、由世界上最好的老师讲授”。将这样的理想尽快转化为现实，这正是当今世界各国教育行业与信息技术产业所共同肩负的重大历史使命。在这个意义上，发展以“网校”为基础的现代远程教育办学模式，不仅对于教育现代化是至关重要的，而且对于推动整个社会的信息化进程也具有极其重要的意义。二、目前国内“网校”办学模式的反思　　国内外网络学校的发展比