辩证否定观和创新意识

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1、《辩证否定观和创新意识》教学设计西安市临潼区陕鼓中学李磊●设计理念1、注重学生主体作用的的发挥。在设计中给学生提供更多表现机会,让学生“动”起来，在学生“动”起来的过程中激发兴趣，挖掘潜力，提升能力。2、创设文化课堂：故事、名言等的渗透，质疑创新精神的培养。一、教学目标 （一）知识目标：识记：辩证否定观的内涵，形而上学否定观的基本特点；理解辩证的否定观；（二）能力目标：学会运用辩证否定观分析现实问题；（三）价值观目标：培养敢于质疑，勇于创新的精神。二、教学重点和难点：辩证否定观；三、知识联系：第八课第二框“新事物发展前途是光明的原因”四、教学方法1、问题引导，微观思考明知识：

2、问题引导学生自主学习——自主学习的过程中提出问题——学课结束还有哪些问题2、活动法：组织学生开展探究活动，探究原理。五：学法指导：自主、合作、探究”的学习方式。六：教学结构：先学后练，教练结合。七、教学过程●课前5分活动：导入：司马光砸缸的故事激发学生的兴趣。让学生讨论司马光急中生智，砸缸救人，落水的孩子轻松得救，这说明了什么问题？通过学生讨论、教师总结得出:司马光是打破常规，让水脱离人。创新是司马光办事取得成功的关键，这说明我们应树立创新意识。（一）先学：基础自主学或互助学●基础自主学习1、微观思考——问题引导（1）辩证否定观的含义、特点和实质是什么？（2）辩证法否定观的的

3、实质是什么？2、宏观把握：自主学习教材，简要建构本框知识体系。●展示学生自主建构的知识体系●展示自主学习过程中提出的有价值的问题。（二）后练：检测自主学习效果（一）、中国通过原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新,取得了一系列重大技术创新成果。形成了具有世界领先水平的高速铁路技术体系。今天,中国已步入高铁时代,并正在成为高铁技术输出国。中国高铁的发展历程表明B   ①创新就是对既往的否定和对现实的肯定②创新的过程必定是"扬弃"的过程   ③创新推动科技进步和社会生产力发展④创新推动生产关系和人类思维的变革   A.①② B.②③  C.①④  D.③④（三）再教：以学定教（教

4、重点、难点，自学中的疑点和易混点、联系点。）●辩证的否定和创新意识1、自主探究一鹰的重生：http://v.youku.com/v_show/id_XNTQ4NDk2MTEy.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ谈一谈：看了《鹰的重生》，你有什么感受？鹰的重生是在彻底否定自己的过去吗？重生的鹰与旧鹰有什么不同？（说明：联系的环节，新事物产生于旧事物，并非彻底的否定；没有新喙长出，没有新爪子长出，那些粗壮而沉重的羽毛不拔掉，没有长出新的羽毛，就没有鹰的重生，就没有发展，可见，辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促进

5、旧事物灭亡的根本途径。并非肯定一切）说一说：如何对待传统文化和外来文化？（辩证否定）复习：发展的实质是什么？为什么事物发展的前途是光明的？2、自主探究二说一说：有人认为，否定就是一事物对另一事物的排据或毁灭，是借助外力作用实现事物的变化。如果我把虫子踩死，就是否定了虫子；大风摧折了庄稼，就是风否定了庄稼。把否定理解为外力的作用的结果，是种什么否定观？（立足于学生现实的生活经验，通过对辩证法与形而上学否定观的比较，引导学生学会运用辩证否定观，对一切事物采取科学的分析态度和方法。）比一比：辩证的否定观与形而上学的否定观辨证否定观形而上学否定观否定的动力：事物自身的否定，是事物内部

6、矛盾双方斗争的结果。外力的否定，是外力强加于事物的，是主观任意的否定。否定同发展与联系的关系：辩证否定是联系和发展的环节否定是对旧事物的消灭，是发展的中断；否定是自我发展的中断，是联系的中断。否定与肯定的关系：是“扬弃”，即既肯定又否定、既克服又保留要么肯定一切，要么否定一切●疑点解答：●预设板书设计含义：事物自身的否定联系的环节辩证的否定特征树立创新意识发展的环节不唯上，不唯书，只唯实实质：扬弃（四）再练：能力提升辨析题：辩证的否定是自己否定自己,抛弃一切。参考答案：此观点是片面的。辩证的否定是既肯定有否定，既克服又保留，克服旧事物中消极的内容，保留其积极合理的因素。辩证否

7、定的实质就是“扬弃”。事物的创作就是一个辩证的否定过程，它删除了原因传说中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容，保留了其中和而不同的价值理念，并运用现代科技手段，融入国际元素，使之发扬光大，是一次成功的“扬弃”。八、课后作业：课堂知识点进行整理九、课后反思