谈谈在数学教学中如何转化学困生

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1、浅谈在数学教学中如何转化学困生所谓学困生一般是指学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差的学生。一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，在学习阶段中不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了数学教育教学质量的提高。下面就如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，谈几点体会。一、提高学生的自尊心自尊是学生对自己能力和价值的感受和信念。包括他们的才能、他们在人们心目中的地位、面前对和抓住挑战的能力、从失败和成功中吸取教训的能力、

2、尊重自己和他人的能力。自尊水平高能够引导和激发学生的行为，低自尊能让学生产生悲观失望的情绪，最终逃避生活中的挑战。高自尊能给学生带来希望提高自我效能感最终能够让学生面对挑战并提高从挑战中学习的能力。怎样提高“学困生”的自尊心，我是这样做的：1、帮助学生对自己的能力充满信心。帮助学困生建立自信最重要的一种方式是让学困生感觉到他们某些方面的能力。2、为学困生提供选择做决策和解决问题的机会。如果学困生有机会学习如何做出决策和解决问题，并把这些技巧应用到日常生活中，他们就能逐步相信自己能够控制生活中发生的事情，而且认为他们是自己命运的主人。如：课外作业布置

3、10题，学困生可以自由地选择其中的8题。3、教会学困生接纳自己的错误。把错误作为失败的标志的学生很容易产生压力感，他们会拒绝别人的帮助。如果能把错误作为学习中不可避免的一部分，他们会非常乐于参加任何教学活动。在教学中我们不能是总批评他们，而是给他们更多的机会去体验成功，让学困生知道错误是学习的一部分而不仅仅是令人沮丧的结果。4、把错误当作教育学困生的良机。借学生出现错误的机会，加强学困生的教育，让他们的错误得到及时的纠正。5、强化对学困生的期望。在教学中应适当降低对学困生的要求，让他们在课堂上有获得成功的可能性，让他们保持持续的学习动机。6、对学困

4、生要称赞过程而不是结果。学困生对作业的质量、考试的分数或可能出现的结果非常敏感。在教学中，我们经常表扬学困生的努力以及学困生的毅力，通过赞赏学困生学习的过程，可以帮助他们积极乐观的、有毅力地学习，即使遇到困难的学习任务也不会轻易放弃。7、使学困生的学习任务有趣并有报偿。要让学困生知道，勤奋学习才能成功，最终才能获得成功。为能激发学困生的动机，我们可布置一些需要长时间努力、富有趣味性并有一些激励措施的学习任务。8、发展学困生的平衡感和自信心。当学困生完成学习任务时，应当培养他们的成就感。让他们知道：“我并不笨”、“我很聪明”、“只有我用功，我就能取得

5、好分数”等等，让他对自己充满自信。二、增强学困生的自控能力自控能力对学困生的学习起着很重要的作用。学生必须遵守家庭、社会和课堂的秩序，一些自控能力差，注意力不集中的学困生占用了大量的课堂学习时间，如果这样任其发展下去，课堂秩序就会受到破坏，影响正常的教学。我们可通过用纪律来提高学困生的自控能力，在用纪律来约束学困生的时候，应掌握着严格与宽容之间的平衡。对学困生的期望要比较现实，纪律也不要含含糊糊，而且还要有逻辑的和自然的结果。三、培养学困生良好的学习习惯培养学困生良好的学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节，应当经常耐心指导，使他们形成良好

6、的学习习惯，良好的学习习惯形成，对他们继续以后的学习会终身受益。如有位学困生，人机灵豪爽，做事说话大大咧咧，不拘小节，做起数学作业来丢三落四，学习静不下心来，被同学戏称为“猴子屁股”，由于这种学习习惯导致他解数学题精确率很低。我们可通过班级活动来加强剌激，在班级数学竞赛“百题无错奖”中，应当有意识地请这位同学作为此项活动的负责人，使他认识到良好的学习习惯与数学成绩有很大的关系。以后通过数学活动不断地矫正这位同学的学习习惯，同时进行逐步强化，此后，他做数学作业细心多了，参加数学趣味竞赛也有他的份了。通过努力使学困生养成了：1、做好充分的课前预习;2、

7、课上积极主动，努力成功;3、勤于记忆，熟能生巧;4、及时复习，及时巩固的良好的学习习惯。四、规范学困生的行为习惯 让学困生学会做人，养成良好的行为和思维习惯。在培养他们良好的行为习惯上要注意两个方面：一是自觉性。自觉性是指学生个体在行动中有明确的目的性，并充分认识行为的社会意义，使自己的行为符合于社会的要求。一个人的自觉性是其个体良好习惯养成的内在动力，学困生在某些行为习惯已经有了一定的自觉性，在教育过程中也要对学生个体在行为习惯中的自觉性进行培养。二是强迫性。一个人良好习惯的养成往往始于强迫。譬如做家务，小孩大多不愿做家务，在父母的强迫下，开始一

8、次、两次，时间长了逐渐变成了自觉的行为。因此，学困生许多日常行为习惯的形成，强迫仍是较为有效的方法。五、让学困生学会调节自