语文有味是清欢

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1、语文有味是清欢张训海（中国作家协会诗歌学会会员，中语会课堂教学研究中心会员）我于1988年满身稚气地开始教语文，于更久以前爱上语文，初登讲台26年以来，我有过与语文的“七年之痒”和“十年之痛”，走过了激情满怀、困惑迷茫、尴尬失落、思考求索、沉静归真的过程。所幸来到了深圳，我遇见了“语文味”教学流派创立者和核心人物、改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表、深圳市语文教研员程少堂老师，邂逅了他的“语文味”——“哦，语文味，你原来在这里！”至于他的“语文味”，张爱玲说的好，于千万人之中，遇见你要遇见的人。于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了也只能轻轻地说一

2、句：“哦，你也在这里吗？”二十多年的踏破铁鞋“望尽天涯路”，一日他乡“蓦然回首，语文味在灯火阑珊处”！我的眼里满含泪水，语文如此有味，教我如何不想她，其实我是一直于“灯火阑珊处”想着语文。我认为每个人的心中都有自己的语文，学生也不例外，语文老师的作用就是呵护学生的语文心，使之慢慢地发芽、开落，静静地欢喜，强迫不得；但我们这些做老师的往往是在扼杀和“强奸”，最后还能自鸣得意。语文有味，就是心中静静欢喜。程少堂老师是深圳市的语文教研员，肩负着深圳语文高考的大任，他必须应时应试，拿“语文味”对决应试，其结果还是可能犹如鸡蛋碰石头，并且我发现程少堂老师的“语文味”并不“灯火阑珊”。“久在樊

3、笼里”，即便是程少堂老师，作为“语文味”堂主，他每一次的语文试题，虽然得到“历史的先声，明晨的曙光”、“叫我如何不爱她”、“绵绵情意长”等赞誉，但考场毕竟设在“烂泥塘”，我们的教学又岂能免俗，“语文味”又能存留多少语文味呢？因为挣脱不了高考的藩篱，所以真实的语文教学只能功利化，只能归于“泛语文”、“伪语文”、“假语文”的宿命。“语文味”是我们所有语文人的一个美丽梦想。我曾经写过一篇《“语文味”在风中凋谢》的文章，程少堂老师读到后说：“语文味”是在风中凋谢着摇曳！从中，我可以听出程先生的自豪、坚持和些许无奈。我不反对语文考试，但我反对功利化的语文学习，反对把语文分解成考点、标准模式化

4、“纸上练兵”，反对语文老师为了迎合高考像教理科一样教语文。“误尽苍生是高考”，高考出题模式的固化，必然导致考点的分化和考题的强化，也必然决定语文教学“落到实处”后的命运——语文异化。大多数的语文老师在“误人子弟”，还沾沾自喜地说：我教出了语文尖子、语文状元！诚不知语文分数并不代表语文素养，很多考生在功利心理的驱使下，无滋无味地被阅读、被写作、被做题，考试考出了高分，可破茧成蝶后是异虫，冰雪融化后是死水。语文有“蛹变”的阵痛，可痛苦后的快乐在哪里？分数后面的语文水平在哪里？心灵的飞翔和春天在哪里？我们的时间去哪了？语文味去哪了？语文味应该是诗的味道，是“灯火阑珊”宁静致远的味道，是去

5、功利心盈盈清香的味道，是岁月静好自我欢喜的味道，是悦读乐写自由自在的味道。淡化考纲，只抱着“培养语文素养、蓄养汉语情怀”这一个目标，让语文简单轻快，让语文纯粹干净。语文有味，读读写写，自得其乐。语文的阅读是悦读。阅读是一种养分。汉字是每个中国人血脉里的胎记，汉语这个精神家园让我们筑巢栖息，她优雅的华辉像那不落的太阳，照彻我们的生命和魂灵，她的言语就在我们的岁月里漫延、开落。语文老师的“功德”不在于教出了考生高分，也不在于文本的细致解剖和精到解读，而在于相机“引诱”了学生读书，读文化经典，读学生自己应该读应该喜的著作文章。情有“读”钟，经典悦读，老师的课堂精彩和备考能力又算得了什么呢

6、？语文的练习很简朴。走语文本色的路，对句、习字、听话、演说、编导、吟诵、背诵、精读海阅、日记微信、填词作赋、仿写出新等，就是练习。觉得有味，心有所恋，才能念念不忘，乐此不疲。而我们现在为了备考，像教外语一样教语文，像做理科练习一样做语文练习。即便古人，他们为了科举功名，“寒窗十年读书苦”，却不会像我们如此搞“高考模式语文”之题海战术。古人起初是启蒙，读书叫念书，以背书识字和玩文字游戏为主；之后在“不愤不启，不悱不发”中“大量吃草，自我反刍”，以形成语感和素养；最后是儒家思想熏染而立德、立功或立言，实现“修身、齐家、平天下”的教育目标。语文有味，回归致远，我们的语文练习为什么不能围绕

7、“促成语感、习得学养”的目标进行呢？语文的写作是自得。语文教育家叶圣陶曾在《作文论》中指出：“作文就是用笔来说话。要说真话，说实在的话，说自己的话。”学生的口头语言并不欠缺，书面表达能力是可以通过练习培养和提高的。但学生没有读书和积累，没有生活体悟，你命题他作文又岂能如我们的意？他有了“意”，才能写的得心应手。叶老在《临摹与写生》一文中又说：“学生在校学习，出校参加任何工作，都需要把自己的所见所闻所感所思表达出来，而且要表达得好，否则就不能过好生活，做好工作，所以必须