许晓敏科研课题材料

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1、“十一五”课题研究交流材料议论文如何“议出智慧，议得深刻”——信息技术下，构建作文教学的有效课堂课题论坛材料单位：哈尔滨市秋实中学语文教研组作者：哈尔滨市秋实中学许晓敏议论文如何“议出智慧，议得深刻”——信息技术下，构建作文教学的有效课堂【活动说明】我校承担的“十一五”国家重点课题《信息技术环境下，提高学生课堂探究绩效的方法研究》，我们语文组作为子课题组进行了实验的研究，的此活动是《信息技术环境下，构建有实效性的语文教学流程》教学序列的一部分，展示的是秋实中学“问题牵动、课题引领下的作文教学课堂探究绩效的研究”。在教学活动中，我们知

2、道作文是学生语文内涵的体现，可以折射出学生综合运用语文知识的能力．作文教学也是教学难点，现阶段的作文教学缺乏序列，没有体系可寻，解决问题的办法是：如何在信息技术环境下，构建作文的指导序列，构建有实效性的教学流程。所以我们把信息技术支持下，作文教学作为研究的主阵地。本次研修活动以议论文如何“议出智慧，议得深刻”这一课题为依托，探索一种在信息技术下，有效的教学方法。此次活动的主持人：秋实中学语文组组长许晓敏。“一课三摩”共分三个阶段第一阶段：观摩观摩阶段是组内观摩常态教学，目的是基于问题思考，形成研修主题。利用信息技术录像，以备研磨。第

3、二阶段：研磨研磨阶段是通过观看录像，收集问题，解决问题。达到优化教学策略，追求有效教学的目的。第三阶段：建模建模阶段是在信息技术下，形成优化的教与学理论模式，并经过教师的反思实践，“同课异构”,追求个性化教学，打磨出充满生命活力的教学经典。三个阶段三个不同寓意的摩字，蕴含不同层次的研修活动内容，三摩之间的关系是层层深入，提出问题、分析问题、进而解决问题。实践“问题课题化，课题方案化，方案实践化，实践反思化，反思提升化”的校本研修机制。促进教师专业成长，今天语文组教师以议论文如何议的深刻，议出智慧为主题诠释息息技术下，“一课三摩”。我

4、们把时间较长的观摩阶段录制成视频课例，以备研磨之用。今天我们展示的是第二阶段--研磨。集腋成裘厚积薄发丰富的材料储备，深刻的思想认识是说理深刻的前提，但中学生受生活阅历和认知水平的局限，写议论文时往往找不到恰当的论据，更缺少道理分析，因而也就无法做到说理深刻。要解决这个问题首先要指导学生学会积累材料，具体可以这样做：第一步，通过资源网站帮助学生确定话题，由学生去收集整理相关的典型事例、名人名言，这一步只要能够做到论据、论点相统一即可。第二步在此基础上引导学生对积累的材料进行深入地分析，这也是使说理走向深刻的关键。这一步要由浅入深，循

5、序渐进，由最初要求说一句话发展到后来的一段话，使学生逐步学会多角度多层面地分析问题。此外引导学生多观察、多思考，读书养气，积累并背诵精辟的说理片段，也将对学生的写作和思想认识产生潜移默化的影响。集腋成裘，厚积薄发，长期的积累最终换来的是文思泉涌。利用信息技术，把这些材料收集整理，建立班级材料库，形成资源共享。方法与思维训练同行我认为说理方法与思维训练同行，说理才能深刻。我们通常与学生探讨总结出几种议理的方法后，便开始写作实践，以为这样学生就会说理了，其实不然，能较好进行说理毕竟还是极少数。此时还需要教师根据具体的说理方法结合适当的思

6、维训练，才能让学生真正掌握说理的方法。在用因果、假设等方法，进行写作实践时，引导学生针对所选的事实论据多问几个为什么，把隐藏在事件背后的深层原因才给揭示出来，再进行写作实践，说理就能达到深刻。有了师生合乎逻辑的思维推理，才有了辩证的分析说理。不是最初的以“例”为中心，而是以“理”为中心了。应该说课上师生进行的思维训练这一环节必不可少，他既直接指导了当堂的写作实践，又让学生通过具体实例明白如何运用因果分析法使说理透彻。可以利用信息技术，运用对比训练，其效果会事半功倍。范文引路方法导航文无定法，贵在有法。议论文要议得深刻，可以用中考满分

7、文引导。中考满分文的说理深刻，可以使学生在比较中发现自己说理的不足之处。这对于初学议论文写作的学生来讲是必要的。可以把文章达到电脑中，利用大屏幕，研究探讨分析说理。模仿是入写作之门的一种手段。特别是刚学写某一种文体、某一种阐述事理的方法时，模仿范文进行写作实践是行之有效的方法。模仿的前提和条件是对模仿的对象要熟读、精思，离开了对模仿对象的熟读和精思，那就只能依样画葫芦，不能得其精神。当然模仿也不是面面俱到，而是应有选择有重点。议论文说理要议得深刻重点放在说理的步骤和过程。语言是思维的直接体现，文章的论述过程就是作者的思维过程；思维有

8、共性，所以，范文的论述过程可以借鉴。实际上是在借鉴过程中学习说理的方法。另外，以别人文章的精彩之处作为借鉴、楷模时，必须结合自己的实际，要根据自己的思想实际、生活实际、知识实际进行创造。利用好信息技术，课堂教学会更加轻松愉快。方法导引