自己的花是让别人看的（周荣红）

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计蜀都小学周荣红教学目标：通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，奇特民族；理解含义深刻的语句，体会作者的情感；联系生活实际，体会通俗易懂而又意味深长的哲理。 重点难点： 体会含义深刻的语句。 课时安排：第二课时 授课过程：   一，复习导入： 1.同学们，在上一节课已经熟读了课文，跟随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。今天我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》，（板题）在课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，那就是课文第四自然段的……？（“多么奇丽的

2、景色！多么奇特的民族！”。）     2．板书：“奇丽的景色！奇特的民族！”（出示课件2）（生齐读教学目标：一、揭示课题，整体感知。1.同学们，在上一节课已经熟读了课文，跟随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。今天我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》齐读课题。　2.了解这组课文的单元主题是什么？(了解不同地域的民族风情特点。)二、感悟景色的奇丽1.课文中哪一句话概括了这个民族的民族风情特点？家快速浏览一遍课文，找一找。2.出示句子：“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”（教师板书：奇丽、奇特

3、。）读这个句子。3.从字面上理解奇丽和奇特这是什么意思？4.在这篇课文中，奇丽和奇特又是什么意思呢？季老在德国留学时会看到了怎样奇特美丽的景色？找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。5.交流：你们划了哪些体现景色绮丽的词语？预设一:“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（1）教师出示这段文字就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？　抓“家家户户““任何”这两词读理解并指导朗读。（2）想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？从这两个词，你联想到了哪些关于花的四个字的词？（

4、百花争艳、鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、万紫千红、争奇斗艳）预设二:（1）就这一段，你还从哪个词体会到景色奇丽的呢？山阴道是个怎样的地方？（2）这句话中描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。理解花的海洋、应接不暇4（3）请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会儿请你描述一下。（4）（出示图）一起去哥廷根的大街小巷走一走，看：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。（5）此时你走在这

5、样的街道上，你的心情会怎样？很愉悦，神清气爽。比较舒畅。（6）指导朗读和背诵（引背）。三、体会风情的奇特1.过渡：好一派奇丽的景色啊！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？你从哪儿体会到了这个民族的奇特？小组讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。2.学生交流。你们读出了什么？预设一:“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。（１）作者连用了三个“都”字，说明他们家家户户都养花，都这样做。这让作者季先生

6、感到什么？(当时的作者很吃惊，很不理解)。（2）他们把花摆在窗子外面，是不是不喜欢花呢？养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪里看出来呢？　（因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”）　（3）我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手。我们养花的目的是什么？（4）指导读，读出不理解。　　预设二:“只能看到花的脊梁”（1）从“多次”“曾问过”这两个词，看出作者当时很吃惊，不理解。　　（2）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常.你从文中哪个词看出

7、来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑微笑）　预设三:（1）他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？你从文中哪里看出他们为别人着想。板书：人人为我，我为人人（2）请你说说对“耐人寻味”的理解？文中说什么样的境界让人“耐人寻味”值得人深思呢？　　（3）结合上下文，谈谈对这这句话的理解.　　（4）在我们日常生活中，有人人为我，我为人人这样的事例吗？(在学校，学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角；在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背.在社会上,无论从事什么行业,你总是在

8、某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务.当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。)（5）齐读句子。3.小结：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界