美丽的潮白河活动介绍12.8

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1、集体创作黑白木刻长卷——“美丽的潮白河”案例众所周知，合作意识和合作能力是一个人应具备的基本素质，而这种素质需要从小培养，不断强化。在我的教学中，把合作学习作为培养目标之一，在教学上运用分组学习的方式，使学生共同活动，从而最大程度地促进他们自己以及他人的学习。这种合作式的学习能够改善小组内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习效率，在促进学生学习的积极性、学习动机、兴趣、情感、态度、意志品质等非认知品质方面实效显著。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”这个班的学生年龄9——12岁，具有

2、一定的造型能力，他们在一起学习了有5、6年，因为在一起时间较长，相互之间能够很好地交流和配合。在平时的小组活动中，我们都是采取小组合作学习的方式，因为当学生进入这个集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，同时在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，自身也得到发展与提高，从而更好地适应集体。在分组时，我把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，一方面使每个小组内部的构成达到合理配置，另一方面又使小组处于大体相当的水平上，让每个组即能独立活动，又能合为整体。除了在组织上为学生创设合作学习的条件外，在教内容

3、上也为学生创设合作学习的机会，如有意识地安排一些小组讨论、小组合作创作、小组设计社会实践形式以及互相评议作业等活动，给学生更多互相认识、相互交流、相互了解的机会。让学生先9在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，进而培养学生的社会适应性。在长时间的合作中，小组成员间形成了互为配合、互为补位的默契关系，为本次活动奠定了好良好的基础。本学期的学习内容是以速写和版画相结合的方式，学习各种刀法的应用以及版画中黑白灰关系的处理，每个单元都是先进行写生，再把写生稿变为版画稿。如学习角刀技法时，以树为对象，先进行树的写生，再把写生稿改为版画创作稿，练习如何用角刀刻线来组织

4、黑白灰关系。在学习综合刀法时，以建筑为写生对象，利用圆刀、角刀、斜刀等不同的表现方法表现出空间和时间的感觉来。学习人物创作时，学生完成人物写生后，在改为版画稿的时侯，加入环境背景，再根据自己审美，设计画面的黑白灰关系，突出人物，增强情感性。以速写作为前提学习版画，一是夯实学生的美术基本功，二是让学生学会在生活中寻找创作素材，理解艺术源于生活高于生活的道理。在将速写变为版画的过程中，学生不但学习了木刻版画技法，也进行了创作的练习，一举多得。选择潮白河这个主题进行长卷设计，一是以共绘一条河流的形式可以把大家的作品联起来，为学生创造合作的条件；二是，以描绘身边熟悉的景物为主题，也可让学

5、生有更多的交流和体会，容易产生共鸣；三是以共同完成一幅长卷的形式来检测本学期的学习技能以及合作学习的能力，对本学期的学习进行总结。此外，在以家乡为题材的作品中也间接地展现了学生对家乡的浓厚情感。这项活动是在学期初制定计划时就有所考虑的，因此，在学习技法时，也有意的加入风景、植物、建筑等的练习，为最后的创作做好了准备。这样由浅入深，由点及面的进行版画的学习，让学生循序渐进地系统地掌握版知识和技能。最后以合作完成长卷的形式展示，把学期中学到的知识都运用上，也让每个人都参与进来，更好地融入群体中，贡献智慧。9本次活动的主要特点就是在共同协商中完成创作，突出小组合作学习的价值那么这一次活

6、动以家乡的潮白河为主题进行长卷创作，这在我的版画教学中是一次新的突破，对学生来说也是一次新的挑战。因为要想成功的制作一幅长卷版画，其中涉及到很多因素，学生间的配合、个体知识技能水平与整体的差别、技能技巧的熟练度、操作方式等等，为了解决学习中遇到的问题、完成每一步的学习任务，我们采取合作学习的方式。为了更好地突出合作，给学生营造合作学习的氛围，我在每一个环节上都进行了设计，把主动权交给学生，放手让学生参与更多的讨论和实践，并尊重学生的讨论结果，以此使学生在创作过程中更加自信，也使学生在这个过程中领悟到团队精神和集体智慧的力量。一、分工、合作写生活动的前一周，我带领学生对潮白河顺义段

7、进行了写生。这个过程是以合作——分工——再合作的形式展开，学生分三个小组，沿着和谐广场，设计好位置，每一组画一段。写生前，学生们一起讨论、设计画面的预期效果，第一次讨论：定下了纸张大小，即以要刻制的版画的纸张大小为宜，若画大了，后期也要进行修改，确定了每个小组写生的界线，以及画面中体现的内容，就是要以河流为主线。每个小组由一名组长带领，分好工，每个人各负责本组所画景物中的一段。一个小时后，学生把作品摆在一起，观看效果，发现所画景物有些雷同，无法区分画的是哪一段，有一个组画了栏杆，