绿叶 红花 语文 数学

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1、绿叶·红花   语文·数学——记一次难忘的考评课  阜阳市第二实验小学 陶维全十月十二日，对于我来说是一个并不平常的日子，因为我要到滑集上一节县教研室组织的考评课，这是我在这四个乡镇展示自己的一次好机会，也是向别人学习的一次好契机。考评结果对我来说尤为重要，因为今年我晋级的材料，特别是在县级表彰这块比较弱，基于此，对这次讲评课我非常重视，打心底里就想拿第一。                                  “金秋十月 ，收获季节，农民正在忙碌着，他们在做些什么呢？”我想这样的开场白比较贴近生活，特别是农村的生活，还能够提高学生的兴趣，引

2、起他们的思考和关注。   “忙着收玉米。”“割芝麻和大豆。”“旋耕地种小麦。” ……   学生们七嘴八舌。“我要说，农民伯伯忙于‘收获成功，播种希望’，”我话锋一转，“作为学生的我们坐在宽敞明亮的教室，更应该努力学习，感恩父母，感恩老师，感恩社会。我们也在忙碌着，那又是为什么呢？”    同学们陷入深思。不一会儿，便欢呼雀跃起来——“我知道，为了今后生活更美好。”“为了考好大学。”“为了建设我们的国家。”“为中华之崛起而读书！”声音洪亮，铿锵有力。“呵!不错，还引用一句名言呢！”我急忙穿插一句，顿时，班上响起热烈的掌声。短短几分钟，课堂的气氛活跃起来，学

3、生的积极性被调动起来，这不正是我所要的吗？我私下里想是该收场了。“或许有的同学认为老师今天上语文课吧？不，今天我们共同探究一下《百分数应用（三）》。”说着，我便展示出自做的教具——一张表格：小明家最近几年承包土地秋季种植（面积）情况一览表： 2008 年2009 年2010 年玉    米     60%    70% 80%芝     麻     40%    30%    20%(1) 比较小明家种植情况的有关资料，你发现了什么？(2)2010年玉米种植面积比芝麻多6亩。你知道他家这年承包多少亩土地吗？ “ 老师，您拿错了。”一位学生大胆地提出质疑，

4、他是看到我出示的是一张《探究梯形面积》的挂图。其实，在它的背面才是题目和表格，这正是我设计的题眼，用来考察同学们对旧知识掌握的情况。“嘿，你真够细心的。好，那就请你来说说吧！”“这是五年级学习的内容，探究梯形面积公式：上底加下底乘高除2。”这位同学顺着我的手势站起并流利地说出心中的疑问，其它同学投出异样的目光。“老师非常欣赏你能大胆地质疑，并给出合理的阐述，”我微笑着，对他加以赞赏。“不过，我觉得你应该更准确地描述为‘上底加下底之和，乘高除以2’。”在“和”与“除以”字上，我故意抬高了声音。同学们都会心地笑了。“在没探究新课之前，我们先回顾一下前两节学习

5、的内容。”我心想总算书归正传，话题转移到课本上……“我发现您还有一处错误，老师！”声音不大，但足以切断我的思路。我先是一楞，接着若有所思地说：“嘿！老师今天怎么了？”我用诧异和虔诚的目光望着她，并示意她请起，“好，那请你来批评指正。”“我觉得您的表头上‘种植情况’应改为‘种植面积情况’。”这位女孩声音柔和，但我感觉到她的坚定。“该如何是好？”我内心嘀咕着，于是拿支红色彩笔转身在“种植”后面添上“面积”二字，再回转过来，急中生智且风趣地说：“一不小心，老师犯下一个美丽的错误，同学们一定要引以为戒吆！”警报解除。我请一位同学用简短的语言概括一下《百分数应用（

6、一）和（二）》的内容，同学们纷纷举手，争先恐后。最终我将机会让给一位迟迟才举手的同学，因为我想她可能是平时发言很少的学生，用鼓励和肯定的目光注视着她，“老师相信你一定能行！”“百分数应用（一）讲的是增加或减少的百分数的算法；百分数应用（二）讲的是求增加或减少百分之几后的量的算法。”“很好，言简意赅，也很全面。不过，老师希望你今后在回答问题时声音洪亮点，好吗？”接着，我进一步启发，“谁能就此各举一个生活中实例？”“老师，我来吧！”从教室西北角“腾”地站起一个小胖子，“就拿我来说，昨天早晨我吃了一笼肉包八个，今天我吃了一笼半。请问多吃百分之几？呵呵——哈哈—

7、—逗得大家大笑起来。融洽的气氛充溢着教室。“如果我计划明早再多吃百分之五十，那么明天应该吃多少？”仿佛怕别人抢走机会似的，收敛笑容，一本正经地锦上添花提出第二个问题，乐得同学们前俯后仰……“你太有才了！能在诙谐幽默中将知识吃得如此透，真令老师折服！”我也humour了一把，“请问谁愿意将这‘原生态’命题解答一下？”话音未落，坐前面的“小不点”哧溜窜上讲台，拿起粉笔“刷刷刷”干净利索，一溜烟儿又回归原位。我还未反过神，就被淹没在雷鸣般的掌声中。……“由此可看出大家对知识掌握得很好。”我肯定了同学们的成绩，同时也及时驾驭课堂，“请看黑板上的两个问题，大家可以

8、小组合作探究一下。”过了几分钟，看到我要提问，坐在后面的同学终于忍耐不住了。“我