精神富有——好老师的成长之道

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1、精神富有——好教师的幸福之道选自《做幸福的好教师》    ■王莉    《做幸福的好教师——名家名师教育访谈》（朱永通著，华东师范大学出版社）是永通兄与21位教育界名师、名家的对话，讲述师生相处之道、教师教学之道、修炼之道、幸福之道。读书时，我的心情也像北京春日变幻的天气，忽阴忽晴：阴郁是为当下教育体制的扭曲而忧心；喜悦是为仍有好教师在坚守而喝彩；震撼是看到了老师的一句话竟能影响孩子的一生；感动是读到了一个个用灵魂感化灵魂的教育故事……把这百感交集总结为一句话，就是我的导师包祥先生的教育名言：爱，是教育的底色。    年近八旬、经历文革之苦的李吉林老师说：

2、“一个好教师，首先要有个‘爱’字，没有爱，做不好教师。要真爱教育，爱孩子的心，爱自己的学科。”为了“让孩子们从封闭的传统教育的捆绑中蹦跳出来”，李吉林主动要求从一年级教起。“一年级的孩子多么可爱，他们对小学生活向往已久。他们又非常弱小、单纯，需要老师的呵护……”读至此，作为一年级孩子的妈妈，我的心都要融化了：我多么希望我的孩子能遇上李吉林这样爱孩子、呵护孩子而不嫌他们烦的好教师！     35岁就获评特级教师的戴曙光，对孩子和课堂永葆一颗“初恋的心”，每次上课如赴约，有莫名的甜蜜与期待。“是什么支撑我？很简单，就是喜欢，就是爱。”戴曙光讲的一个小故事很感人

3、：“走读生的我，有一次回家的路被洪水阻隔。班主任拉我到他家里，煮了一碗米粉，我含泪吃完。就是这碗米粉，让我开始喜欢上班主任，喜欢上班主任的数学课。”他说：“学生喜欢一门学科，往往从喜欢老师开始，从感受到老师对自己的爱开始。”读至此，我又想起那句话“好老师就是学科的化身”——老师对孩子的爱，多么重要！    小学校长张康桥，他的学校“素颜”得让人惊讶，没有什么理念、标语或口号，他这句话把我逗乐了：“我们的牌子很多，但都扔在仓库里，一个也不挂出来。”就是这样的校长，才能说出“教育要从学生中来，到学生中去”的朴素语言；就是这样的校长，才能“惬意地活着”，带着老师

4、和孩子们感受幸福。大道至简，悟在天成。    朱煜老师主编的《迷人的阅读》我前阵子刚刚读完，已很陶醉。现在又从永通兄的新书中读到他“精神上的富有是教师最迷人的生命状态”一语，再次感动。更感动我的，是朱煜老师说：“我绝不会因为分数区别对待学生，相反我还会去劝那些家长，要正视孩子的个体差异，他最多能考70分，你逼他考90分，他很难达到，那是一种折磨和扭曲，只会打击他的自信心。”真爱学生，就是尊重孩子的差异性，不用分数的标尺去衡量学生。    85岁高龄的李泽厚先生依然保持着学者的清醒和犀利的文风，他直言“填鸭式教育是最残忍的教学，现在的教育体制问题很大，不是在

5、培养儿童，而是在摧残儿童，摧残人才！”这是一位真爱儿童的大师对体制的考问，对呵护儿童天性的热切呼吁！    钱理群先生曾在贵州乡村学校教语文课，面对学生越来越少、语文越来越不被重视的现实，他每次备课依然“毫不懈怠”。他说：“教育是以心传心的工作，只要你爱学生，真正关注学生的成长，你会发现，这本身就是一种人生享受！”他呼吁：“教育要培养精神充分发展的人，教育不能窒息了生命，枯萎了生命！”    ……    永通兄在访谈录中把自己“藏起来”，借名家名师之口，呼唤教师们努力“做幸福的好教师”，不要“燃烧自己照亮学生”，而要用丰富的灵魂、真诚的爱去唤醒、去感动学生

6、，这应是教育的最佳境界！    年轻的教师们请读此书吧，书中有倾心教育几十年的前辈们诚恳的经验之谈，有对“爱孩子爱教育”的真切呼唤！    我把师爱与尊重紧紧相连。我认为，教师对学生的爱，前提是尊重孩子的人格，不伤害孩子的自尊心；其次，爱是尊重孩子的差异性，发自内心地欣赏孩子；教师对学生的爱，还是尊重孩子的自然生长规律，耐心等待孩子的成长；最后，爱是尊重孩子的自我实现，帮助孩子成为他自己，这应是爱的最佳境界。    爱，是教育的底色！就像乍暖还寒时的北京之春，就算刮风下雨甚至四月飞雪，温暖是她的底色。只要有爱，只要有越来越多爱学生、爱读书、爱思考的好教师努

7、力给孩子们带来幸福，那么，中国教育的春天就不会遥远！（王莉，独立教育研究者，著有《童年可以如此美好》等）    【延伸阅读】读《论语》学做好教师    ■何伟俊    《论语》中有价值的言论实在太多了，其中论及“关系哲学”的三则，我认为挠到了好教师之好的痒处。    “学而不厌，诲人不倦”，这是处理好教师与专业的关系，教师对学习懂行，对学习有体会、感悟，才能教好学生。教师首先是学者，然后才是教者。    “三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，这是处理好人与他人的关系。孔子特别指出，老师不一定是水平比你高的人，乃至于有缺点的人也可以成为你的

8、老师。    “子在川上，曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是处理好人