三年级数学上册第5单元《四则混合运算（一）》5.1不带括号的两级混合运算教案1冀教版

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1、四则混合运算（一）-不带括号的混合运算教学目标：知识目标：经历自主解决问题，尝试将分步计算改写为综合算式计算的过程。能力目标：结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。情感目标：积极参加数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。教学重难点：教学重点：掌握两级混合运算的顺序，并能准确进行计算。教学难点：理解将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。教学过程：【导入】一、复习铺垫，引出新知       课的开始部分，我带领学生做一个“口算”抢答游戏，目的为了缓解孩子们的紧张心情，让

2、孩子们在不知不觉中适应听课的紧张氛围与环境，更是为了运用旧知引出新知。25+25×3的算式给予学生新知探索的同时也为以后的乘法结合律概念做铺垫。【讲授】二、经历探究，建构新知    （课件先出示（例1）计算饮料主题图，让学生从图上收集数学信息及问题。让学生明白要解决总量问题，要先计算3箱的数量，再加8瓶的总数量。并让学生独立完成解题过程，及改写为一道综合算式过程。24×3+8与8+24×3综合算式的比较，是为了强化两级运算的计算顺序教学、及解决问题的策略。（例2）通过让学生审题，从图中找出信息和问题，并分析信息。求“买整

3、箱葡萄酒，每瓶葡萄酒比零售的每瓶便宜多少元钱？”让学生理解先求什么？再算什么？通过这样思路引导，达到大多数学生理解每一步的运算含义，提高学生的解决问题能力。）上课实录：             师：你发现哪些数学信息？（读题，独立完成）             带着2个问题去写：如何列式？每一步算式表示什么？              24×3=72（瓶）              72+8=80（瓶）      师：你能写成一个算式吗？并说出计算顺序？每一步表示什么？               先加上8瓶和后加8瓶，

4、影响计算顺序吗？               24×3+8              =72+8             =80（瓶）             8+24×3             =8+72            =80(瓶）“代换法”讲解：一看： ①24×3=72（瓶）           ②72+8=80（瓶）           第2步，8为已知信息，72为第1步算式的得数。二换：将得数72更换为第1步算式。三抄写：抄写算式。计算步骤与分布计算相同。        （在理解运算顺序前提下，讲解改写

5、综合算式的方法和意义。这里采取展示互动环节：       ①、学生代表黑板展示。       ②、教师根据学生展示，引导、补充进而完成，让学生理解将分步计算改写成四则混合运算的过程。       ③、观察例1、例2，总结计算顺序“一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，要先算乘法、除法，后算加减”。）上课实录：“代换法”讲解：一看： ①24×3=72（瓶）           ②72+8=80（瓶）           第2步，8为已知信息，72为第1步算式的得数。二换：将得数72更换为第1步算式。三抄写：抄写算式。

6、计算步骤与分布计算相同。      例2是在具体的问题情景中让学生探寻和交流，并在老师引导下分析完成，为今后解决实际问题的逻辑推理做好准备与铺垫。从而更好的突破本课的教学重点与难点。上课实录：       师：哪些数学信息？如何列式，每一步计算的是什么？              320÷4=80（元）              86-80=6（元）       综合算式：                86-320÷4             =86-80             =6（元）       总结：有哪些计

7、算方法？（÷，-，先算除法，后算减法）     “一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，要先算乘法、除法。” 【练习】三、巩固深化，应用新知　练习是巩固新知、培养学生创新思维的重要手段，我设计了“抢树大战”游戏，利用不同层次的练习，让学生在具体的情境中学数学，用数学，有效地巩固所学新知。 1、先说运算顺序，再计算      师：同学们今天还有一项艰巨的任务，保护森林和光头强进行“抢树大战”。每棵树后有一道数学题，利用今天所学知识完成它，若做错则光头强就会伐倒一棵大树。总结：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法

8、，要先算乘法、除法，后算加减。2、电子城上半月卖出电脑850台，下半月卖出电脑台数是上半月的2倍     （1）这个月共卖出多少台电脑？     （2）下半月比上半月多卖出电脑多少台？            （集体订正）3、练一练     （强化练习，结合实际生活应用）4、数学门诊      巩固深化，进一步夯实基础