黄鹤楼送别 (3)

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1、《黄鹤楼送别》学案设计教材简析：这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。设计理念：（1）遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。（2）以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。（3）按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。学习

2、目标：1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。重点难点分析：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。学习方法：1.诗文对照，理解诗词意思。采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。2.品词析句，体会诗词情感。在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进而达到感情上的共鸣。3.以朗读为主线，发展学生的能力。学习本文，采用朗读的方法应为：个别

3、读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学习过程：一、导入，轻轻走入离别之境。1、离别是一首歌，是一首诗。今天，我们来学习第25课，一起读题。相见时难别亦难。再读。2、通过上节课的学习，你们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白孟浩然）谁记得他们的诗篇？请学生各背一两首。3、也许都是诗人，他们成为好朋友，他们一起游玩祖国的山水。我们猜想他们在黄鹤楼会做些什么呢？他们建立了深厚的友谊。4、此时此刻，李白与孟浩然即将分离，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词语最能表达他们的心情？同意吗？（板书：依依

4、惜别）学习需要有一双善于发现的眼睛。5、依依惜别是什么意思呢？请你把这深厚的感情送进这个词，读这个词。依依惜别还可换成哪些词？过渡：此时，他们在黄鹤楼一会儿……都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。二、基础达标检测。1.上节课，我们预习了课文，现在老师检测一下大家的预习情况，有没有信心。打开学案作业，完成基础达标1、2（请二人小组互相交换，检测，全对的请为对方赠送一颗小红星。）2.得到小红星的同学自豪地举起自己的小手。你们真了不起，良好的开始是成功的一半，老师愿意和你们享受成功的喜悦。）三、初读课文，整体感知。1．现在让我们一起走进文本，重新感受一下李白为孟浩然送别的动

5、人场景。请打开课本138页，用自己喜欢的方式朗读课文。然后完成学案作业设问导读1。2.同桌交流。汇报。3.默读课文，对照古诗在文中找出相对应的内容。完成设问导读2.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1——3自然段）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（4自然段）四、细读品味。1.自由朗读课文1、2、3自然段，完成学案作业设问导读2.在文中找出和“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”相对应的内容，仔细品读，并说说自己的感受。多媒体出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。（就是烟花三月下扬州。）（预设a.描述了阳春三月春光明媚、百花争艳

6、的情景b.在这么美好的景致下，诗人却正在设宴为朋友送行，更是反衬了离别的伤感。C.我知道了：“故人”指的是好朋友，在文中指李白和孟浩然。）2.通过课前的预习，课下搜集的资料，你对李白和孟浩然有哪些了解呢？3．板书李白，孟浩然。了解李白和孟浩然的相关知识。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。代表作：《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，

7、史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。代表作：《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。4.指导朗读。a.指生读。b.全体读。（评：听了同学们有感情地朗读，老师眼前仿