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时间:2019-05-20
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1、动起来课堂更精彩——《倍的认识》教学案例武昌区首义路小学袁敏(一)教学设计说明1、关于教材《倍的认识》这部分内容是学生在学习了2——7的乘法口诀和体会了乘法的意义的基础上进行教学的。换句话说,“倍”的概念的知识生长点是乘法的意义,是对用乘法解决问题的进一步加深。“倍”是一个抽象的概念。教材通过3道例题,2道操作题“做一做”,来让学生理解倍的概念,三道例题是按照由易到难,由具体到抽象的顺序来编排的。本节课教学的内容是例2和例3。综合教材的编写内容来看,我认为本节课要达到的目标有:一是在观察、操作活动中,初步建立“倍”的概念,经历“倍”的概念
2、的初步形成过程;二是在充分感知的基础上,了解“一个数的几倍”的具体意义,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路;三是学生要会求一个数的几倍是多少,并能解决相关的简单实际问题;四是在活动中药培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯。依上所述,我确定因此本节课的教学重点为经历倍的概念的形成过程,建立“倍”的概念;教学难点是掌握求“一个数的几倍是多少”的含义和计算方法。2、关于学生学情学生在生活中很少接触到倍的知识,因此倍的概念对学生可以说是全新的、陌生的新知识。低年级儿童年龄小,倍的概念比较抽象,不容易掌握。小学生好动、好模仿,思
3、维的直观性、具体性、形象性是其主要特点。从乘法的认识过度到倍的认识,表述的语句复杂而绕口,在设计教学流程时,每个环节都尝试让学生多说多练,同时考虑到学生熟练是需要一定的时间和练习的,因此本节课的设计试图以学生的动手操作为主,旨在操作中逐步体会到“倍”的含义。3、关于设计意图①创设情境,复习旧知“倍的认识”是建立在“乘法的意义”基础之上的。因此上课伊始我设计了“大象伯伯过生日”8这一情景来复习乘法的意义,即求几个几是多少用乘法计算。既吸引了学生的注意力,进行了复习,同时又为新知做了准备。②动手操作,建立“倍”的概念例2,是以三个小朋友用小棒
4、摆正方形的情境,引出“一个数的几倍”的含义。在这里学生要经历第一次转化,即语言的转化:2个4是4的2倍。由于“倍”是一个抽象的概念,学生年龄又小,这句话说起来有比较拗口,要想帮助学生建立“倍”的概念必须借助直观,具体的物体作为依托。于是我将例2设计成一个动态的操作活动,然后通过摆三角形的活动进一步巩固学生对“倍”的认识。这样在有层次摆一摆、说一说的过程中,学生初步建立了“倍”的概念。③感知“一个数的几倍”的含义例3,是引导学生用摆点子图的方式,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题构建思维模式和构建数学模型,在这里学生要经历第
5、二次转化,即思维转化:求一个数的几倍是多少就是求几个这样的数相加,所以用乘法。如果说例2是顺向思维的话,那么例3就是一种逆向思维。教学例3时为了防止学生盲目操作,我们在此对学生的审题进行了指导。有了审题的基础学生的操作就更有方向性,再根据摆的结果抽象出计算方法就水到渠成了。(二)教学设计课题:求一个数的几倍是多少教学内容:人教版第三册76页例2、例3、做一做及78页练习第一题教学目标:1、在观察、操作活动中,初步建立“倍”的概念,经历“倍”的概念的初步形成过程。2、在充分感知的基础上,了解“一个数的几倍”的具体意义,建立“求一个数的几倍是
6、多少”的计算思路。3、会求一个数的几倍是多少,并能解决相关的简单实际问题。4、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯。教学重点:经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。教学难点:建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教与学材料准备:课件、小棒、苹果卡片、作业纸教学过程:8【课前活动】一、创设情境,复习旧知森林大象伯伯过生日,来了很多动物来为他庆祝(CAI)他们分别来了多少呢?学生自由说,说到那种动物就追问怎样算的。小结:看来计算几个几是多少的数学问题,我们是用乘法来计算的。二、动手操作,初步感受1、学习“倍”的含义
7、——教学例2(1)谈话引入(2)初识“倍”这是几个正方形?是几个几?(板书:2个4)(板书2用红色,4用黄色)摆2个正方形是2个4,还有一种新的说法,2个4我们也可以说是4的2倍(板书:→4的2倍)(板书2用红色,4用黄色)(3)再次熟悉:摆3个正方形用了几个4?还可以怎么说?(4)操作活动中继续体验你想摆几个正方形就摆几个。有2个要求:①像老师这样每2个正方形之间要留一定的空隙②摆完之后和同桌说一说,你摆了几个几,还可以怎么说?(5)全班交流(6)大象伯伯摆了1个4,我们还能怎么说呢?(7)小结:刚才我们摆了正方形,知道摆一个正方形要用
8、4根小棒,是1个4,也可以说是4的1倍,2个4也就是4的2倍,3个4就是4的3倍,4个4就是4的4倍,摆了几个4就是4的几倍。(8)揭示课题2、巩固“倍”的含义(1)谈话过渡(2)练习(3)小
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