让孩子在“品”的海洋里畅游

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1、让孩子在“品”的海洋里畅游——《鸟的天堂》教学案例【背景分析】随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。新课程改革要求我们改变以往教育教学过于强调接受学习、机械训练的现状，注意激发、引导学生的学习兴趣，形成积极主动的学习行为。我发现，原来一样的教学内容，竟然有那么多创新性极强，自己想都没想过的教学方式。作为老师，若能学会以欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，坚持引导学生去品悟语文课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动“品”课。我在本学期四年级的语文教学工作中，积极营造新的课堂文化，我尝试引导学生去品读文本，从字里行间体味语

2、言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。以下是我在《鸟的天堂》一课中进行尝试的教学片段。【案例描述】师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）　　（自然引入对重点段的学习。）　　师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。　　（生默读课文）　　生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”　　生：（齐读）“这美丽的南

3、国的树。”　　师：南国的榕树美，巴金爷爷的文字也美，这样吧，请你们细细地品读品读。　　（生朗读、勾画、品悟）　　（引导学生自读、感受。）　　师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？　　生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”　　生：难怪老师告诉我们唯独榕树做到了“独木成林”。　　生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

4、”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分繁茂，充满了生机。　　（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）　　生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。　　生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些胡须一样的“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！　　师：你的理解更深刻了！同学们可以用自己喜欢的方式表达自己的感悟。　　（

5、生：有的动笔作画，有的反复诵读，有的互相讨论……）　　生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。　　师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？　　生：能！　　（生有感情地读这句话）　　师：的确读出了自己的感受。　　（通过品读，相互交流，分享学习心得。）　　生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉

6、到了“生命的颤动”，感觉到了榕树的生命力。　　师：这是你的理解，比较独特。还有谁读出了这课榕树茂盛、富有生命力？（抛砖引玉，学生众说纷纭）　　生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。　　生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”　　生：刚才同学都说到了这每一片

7、绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。　　生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子苍翠欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。　　师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光

8、的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！　　（尊重学生对阅读的多样感受。）　　师：这“每一片绿叶上都有一