让新理念引领小学美术欣赏教学

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1、让新理念引领小学美术欣赏教学欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动。主要建立在对艺术美的感知和体验所带来的审美愉悦基础上。在欣赏过程中，在不知不觉中受到感染，沉浸在美的享受之中，精神上得到陶冶和升华。在小学阶段，美术课是对学生进行审美教育的重要途径。小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校对学生实施审美教育、公民素质教育的主要手段。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。尤其是美术欣赏课的教学内容，基本上涉及古今中外许多优秀美术作品。中华民族灿烂的美术遗产也是中华民族优秀文化传统的重要方面，是东方文化的

2、精髓之一。了解、学习中国民族民间优秀美术作品，可以增强民族情感和培养爱国主义精神。欣赏伟大的民族画卷，可以召唤民族自豪感和自信心；了解、学习中外优秀作品，还可以培养学生崇尚文明，珍惜人类优秀文化成果的情感和观念。美术欣赏教学的目的就是提高学生的审美素养和激发他们进行艺术创作的热情，培养孩子们创造美的能力。可见上好美术欣赏课，培养具有高尚的审美情趣和审美观点，有较高的感受美和创造美的能力的学生；使之形成完美人格，实现人的全面发展、提高全面素质，是每一个美术教师应尽的职责。笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。一、选好题材和内容是“前提”。在小学美术欣赏课中

3、，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：1、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。2、把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。3、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材

4、料。二、注重学生的自主体验是“关键”。在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资

5、料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。我想在小学美术欣赏课中，我们应该尽量为孩子提供这样的机会。让学生在课堂实践中体验美。上《春天的色彩》一课时，刚好是一个暖春的季节，与其在教室里欣赏自己带来的东西，不如让他们走

6、出教室，自己寻找美、体验美。我带着孩子来到校园里，让他们自己去寻找美丽。此刻的校园春意昂然，黄色的迎春花开的烂漫，树枝上冒出嫩绿的新叶、连小草儿也开始发芽了，地上迎风闪动着些不知名的小花，……孩子们在草地上围成圆圈，开心的述说自己看到的美：有的孩子说：“发现树上长出了很多嫩黄的新树叶，迎春花也开了，颜色和老师身上的衣服一模一样”；有的孩子说，“我发现我们学校的的教学楼也特别美，象刚刚洗过一样”；也有的孩子说“老师，我发现天空好像并不只是蓝色，你看那边…”顺着他手指的方向，我看到天边的缕缕橙色的彩霞；还有的孩子索性背起了诗歌…。孩子们在轻松的氛围中亲身感受到自然界的美，这样把孩子置身于美的

7、环境中的教学将会给孩子更强烈的情感体验，获得更多的美的浸润和熏陶。三、规范教学流程是“保证”。欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合；介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合；达到通过上述“内外”结合，逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形像的审美感受能力。欣赏教学过程须有一定的操作流程规范。为此一般可采取以下策略：1、形成可操作的欣赏程序，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。大致的环节为：（1）描述。要求