英语教学呼唤以人为本的新理念

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1、英语教学呼唤以人为本的新理念丹阳市华南实验学校贡贤国  21世纪是一个希望与挑战共存的新型世纪。21世纪的教学已不再仅仅是未来的科学家和工程师的需要，而是每一个公民所必须具备的基本素质之一。国家的兴旺发达关键在于人才，人才靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。作为教师的我们肩上担负着重大的使命。改善课堂教学，树立以人为本的教学理念就已成为每一个教育工作者义不容辞的责任。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英

2、语教学越来越受到人们的普遍重视。树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。本人就课堂教学如何树立以人为本的教学理念，谈谈自己的

3、看法。一、调动学生学习的兴趣，激发学生学习的内部动机。如果对某一语言抱有好感，对该语言的结构和表达法感到新奇，那么对这样的学习者来说学习该门外语是一个不断发现新鲜事物的过程，学习对他来说是一种乐趣，是一种探索；相反，把外语想象得过难，觉得外语表达法别扭，持这样的态度的学习者必然会对外语学习畏之如虎，学习的效果毫无疑问会受其影响。学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控

4、制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。老师们在工作中发现学习困难的学生中有很大部分是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在外语学习过程中的重要作用。动机的激发与维持能大大地促进学习。我们首先应让

5、学生认识到英语的学习是一种影响将来的择业和晋升的重要因素，这样学习外语的工具性动机就会很强；另外，在教学中特别要注意在旧知识和所要讲授的知识之间制造一种“不协调”，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就

6、可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……，从而提供了学习该民族的语言的基础”。在教学过程中，为了激发学生的求知欲，在讲授过程中我有意识地加入一些有关文化差异的知识，如，中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用Youareoverpraisingme(“过奖”)来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；抑或是用“Where?Where?”来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。二、着手营造民主、和谐的学习氛围教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力、

7、没有心理负担、心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说，课堂教学必须在一个民主、宽松、和谐的教学氛围中进行。在这样的氛围下，学生的思想解放，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解。在这样的氛围下，学生有不怕失败和出错的心理，有自由发挥、充分动手的机会，有无拘无束的思维空间。在这样的氛围下，师生双方都处于心理愉快而思维活跃的情境之中。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲。首先，教师要热爱学生。教师要热爱

8、学生，这是达到民主和谐的基础。没有爱就没有教育。亲其师才能信其道。拥有一颗爱心，是每一位教育工作者所必须具备的基本条件之一。作为教师，要在更新教育观念时，正确的认识和对待每一位学生。把学生视为有人格的人，平等的人，自主的人，有潜力的人。相信每个学生通过自己的努力都有或多或少的发展。也使学生能在学习、讨论、交流中体验到亲情与爱护，从而进一步激发他上进的欲望。其次，建立民主平等的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”也就是