致全县中小学教师

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1、致全县中小学教师全县中小学老师：你们好！百年大计，教育为本；教育振兴，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：加快发展继续教育，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会；建立健全继续教育体制机制，将继续教育纳入区域、行业总体发展规划，健全继续教育激励机制，推进继续教育与工作考核、岗位聘任（聘用）、职务（职称）评聘、职业注册等人事管理制度的衔接；构建灵活开放的终身教育体系，发展和规范教育培训服务，统筹扩大继续教育资源；搭建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。“

2、终身学习”是《中（小）学教师专业标准》的基本理念之一，中小学教师践行这一理念，就是要学习先进中小学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。桃源县教育局高度重视全县中小学教师专业发展工作，相继出台了《桃源县中小学教师继续教育有关规定》《关于做好乡村中小学教师发展工作的通知》等相关文件，制定了中小学教师开展继续教育的实施办法与考评细则。桃源县教师进修学校作为全县中小学教师继续教育的主管单位，为了进一步落实国家、省、市、县关于中小学教师继续教育的文件精神及相关规定，引领全县中小

3、学教师有效开展校本培训、校本研修，特地印制了桃源县中小学教师“校本培训学习记录本”。为帮助教师正确把握校本培训、校本研修的理念与实施途径，在记录本前言部分做了相关知识导航，根据校本培训、校本研修的内容，设置了专题培训、研修记录栏目。记录本一期一本，一年一查，核查结果作为教师本人及本单位开展校本培训、校本研修的主要依据。桃源县教育局桃源县教师进修学校2015年9月关于校本培训与校本研修校本培训一、正确认识与理解校本培训：“校本培训”是以学校为单位，以教师为对象，为了满足教师个人的社会或自身需要，提高教师个人知识、技能以及转变态度和行为的一种学习、培养形式；校本培训具

4、有计划性、目的性、连续性、系统性的特点；从世界各国教师培训动态看，当前校本培训呈现出如下新的趋势，即：培训重心开始下移；培训对象开始普及；培训内容开始个性化；校长在校本培训中的角色定位为开发者、设计者、推进者、评价者、管理者。二、教师校本培训的内容与重点内容：学科理论、最新理论及教改信息、教师职业的相关知识、心理方面的知识、现代教育思想、教育理论、教育实践的方法与技能、现代教育技术、教师职业道德；重点：知识方面——通用知识、学科知识、教育科学知识研究性知识；能力方面------教育教学能力、交流沟通能力、自我发展能力；专业精神------专业态度、工作责任、专业伦

5、理、创新意识、信念理想、价值观念。三、教师校本培训的模式设计1、专家讲座：观念轰炸，打破教师思想观念的现有平衡，提高教师教育改革的必要性与紧迫性，激发教师投身改革的责任感。以新的教育观念和育人的标准促进教师实现“反思—更新—实践—再反思”的循环。2、案例教学：案例是指对实际情境的描述，在这个情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也含有解决这个问题的方法。（包括案例形成和案例运用两个阶段）案例形成：前期准备，确定主题，情境描述。案例运用：案例引入，案例讨论，诠释与研究。3、现场诊断：参与者共同合作，有目的地对某一教学行为或过程进行严谨的，理性的面对面的分析讨论、诊

6、断出问题的症结，提出改进方法。基本步骤：提出观察的内容、重点及要求——开展观察活动——观察分析与诊断——召开观察会议进行研讨——提出改进的方法；4、反思教学：教师以自己的教学活动为思考对象对自己所做出的行为，决策以及由此产生的效果进行审视和分析的过程。校本研修一、对“校本培训”的新认识“校本培训——校本教研——校本研修”是“校本培训”与“校本研修”的“三部曲”，“校本研修”是“校本培训”“校本教研”的高级发展阶段。“校本研修”是学校根据自身发展的实际，以更新教师观念、改进教师的教育教学行为为直接目标，以提高教师的专业素养和教育教学质量为根本目的，通过“专业引领，同

7、伴互助、实践反思”，促进教师自主成长，带动学生全面发展的一种有计划、有组织的以校本的教师自我探究、自我发展的研究修炼行动。它的内涵：以改进实践为目的；以问题探究为核心；以研训一体为特征；以学校资源为依托；以合作研习为形式。教师教书育人的水平，是按照技术、技能、技巧和技艺四个层次逐步提升和发展的，而每个层次的提升都离不开校本研修。因此，中小学教师开展校本研修是教师专业发展的需要；是深入推进课改的需要；是改革教师培训模式的需要；校本研修的主要方式，从研修组织主体来看，有个人研修，校级研修和区域研修。个人研修是教师自主进行的研修活动：包括阅读、反思、写教育故事、写教育随

8、笔、写教育