批判思考智能

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1、「批判思考」智能沈家平、陳文典*桃園縣東興國中*國立臺灣師範大學物理系前言：「批判思考」可說是「以心中具有的理想或理論為基礎，對現實的事例做比照，發現現實事例有可再改進發展的空間之一種思維」。這種思維常歷經邏輯推理、類比、比較的心智運作，常成為革新與創造的初步。隨著科技文明的蓬勃發展，交通、資訊傳輸迅速而便捷，社會文化演進日趨複雜而劇烈。處於這種多元且多變的生活環境，要如何培養國民能夠良好的適應其生活，改善其生活環境，這將是教育工作的最重要課題。以學校所安排的學習環境來說，教師如何帶領學生養成一個「終身學習的習慣和能力」成為一項首要的

2、工作。以「學習的能力」而言，如何使學生能敏銳地察覺問題、鑑別資訊的真偽和品質、養成獨立思辨及反省的能力，如何面對各種論述能客觀地做分析、推理、評價等思考，使所學的知識及經驗能經過理性的思辨轉化成有用的智慧，所有這些學習的能力，可說和「批判思考」皆有密切的關係。在八十九年公布的「自然與生活科技學習領域課程綱要」之中，「批判思考」被列為有待培養、增進的「科學素養」內容之一。本文將探討批判思考的「意涵」、批判思考可觀測的「行為表徵」、培養批判思考的「教學策略」，以及如何去「評量」批判思考。其目的在於與科學教師討論，如何才能夠切實有效的進行「

3、增進批判思考能力」的教學工作。127一、何謂「批判思考」1.說文解字談「批判思考」「思」者，在心田裡耕作也。也就是人們為了某種目的，努力地在做「心智運作」活動。「考」者，帶有考量（比較輕重、大小、對錯、緩急、…）、考據（舊經驗的引用、論據的邏輯融通）的意涵。「思考」仍係一個人面對「問題」（或困難）時，運有既有的知識、技能、經驗，以求合理有效地化解問題的「心理活動」。「批」者，提手「扌」乃著手、有動作之意，「批」即著手要來評比的意思。評比有好壞、合適不合適、合理不合理的類別，一般當然都取好的、合適的、合理的當標準，來顯露壞的、不合適的、

4、不合理的不足。「判」者，一刀切「刂」即下斷言之意，可是在下斷言之前需要兩邊(半)觀照，兩邊的許多特點裡，那一個特點誰比誰好，另一個特點誰比誰差，不過，綜合起來評價，還得下一個總結的斷言「誰比誰合適！」。「批判思考」意旨為了解決問題，人們會做各種的「思考」（或稱心智運作或心理活動）。其中有一類的「思考」是「藉兩方優劣的評比，來下一個選擇的決定」稱之為「批判思考」。依據以上的字義解釋，「批判思考」的發生，至少需要以下的要件：當事人心中要有「問題」，或是說當事人要積極地、自動地承接此問題，把它當成是自己的問題來關懷。當事人要對「問題」的意義

5、、問題所處環境、可能產生的效果等作評估，也就是要瞭解問題，才能進行評比的工作。當事人對於「與問題有關的知識、技能」要有相當的認識；當事人心中有一期待的理想藍圖、或有一些深信的理論，或依據經驗見過最好的樣子，這些都是發動「批判」的基準，依此推測下來認為事件應有可改進的地方。當事人要能理性的、公正的、決斷地提出一個綜合性的結論。若要完成一項完滿的批判思考，當事人要「能關心該問題」、「能認識相關的各因素，並瞭解各因素在事件中的意義（重要性）」、「具有相關於該問題的美好藍圖」、「能在各具優劣的情況下提出結論」，可見「批判思考」若要做得好，實非

6、易事。1272.「批判思考」的意涵「批判思考」相對於英文的用詞是「criticalthinking」。韋氏大辭典對「critical」的解釋是：「從事審慎的判斷或深思熟慮的評鑑」。此一定義特別挑明了進行批判時所應持有的基本態度是「審慎」、「深思熟慮」。依據這種態度來進行「判斷」、「評鑑」，以避免在思考「問題」時被權威的、制式的或私利的想法所制約，或陷入邏輯不通時的謬誤。在進行研究「批判思考」之始（或是研究終結之末），許多研究者由思考發生的時機、目的、思考活動具有的特質、思考所發揮的功能等不同的角度去認識它、論述它（註一：「批判思考」的

7、定義），基本上，大家都認為「批判思考」是一種心理活動。我們可用一段敘述來界定它：『當事人由於關心事物是否完善，秉持追求更具合理、更具可行、更具優越的結果，經過對事物的觀察、瞭解及評析之後，與自己心中原本所知的典範、或所期待的理想，做一嚴謹的比較和推論，尋找出事物可以修正、改進的空間或肯定其值得借鏡的部份，給予一個忠告、建議或評價』。二、批判思考智能的運作依據上節我們對「批判思考」所下的定義，由批判思考所發生的歷程，我們發現要做好批判思考，至少需要具備「四個要件」。若我們進一步去解析這四個要件，而以「態度」和「才能」分項解說形成這些要件

8、的因素：‧當事人在進行批判思考時，應具備有良好的態度（或稱心態）‧當事人在進行批判思考時，應具備有基本的才能（或稱能力）仔細的推論，一個人面對問題的「態度」，其實也會深受「才能」的影響！因此，我們在此把「態度」和「才能」