渔夫的故事公开课教学设计_(2)

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1、《渔夫的故事》教学设计教学目标：1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。2、体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。一、猜谜导入，激发兴趣师：孩子们，我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。预设：阿里巴巴和四十大盗师：主人，有什么事，请吩咐吧。预设：阿拉丁的神灯。师：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。预设：渔夫的故事。今天我们要学习这篇课文——《渔夫的故事》。（齐读课题）二、学习生字预习过课文了吗？　　生：预习了　　师：看这边，看这些生词，能不能读正确。　　生：撒网　　师：“撒”是一个

2、多音字，它还有一个读音读──　　生：撒(sǎ)_　　师：撒什么　　生：撒米　　师：撒米喂鸡，还能撒什么？　　生：撒雨　　师：第二个谁来读？　　生：胆瓶　　师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──　　生：黄铜胆瓶　　师：谁接着读　　生：锡封，用锡封着。　　师：什么是锡封　　生：用东西把它封住　　师：用什么把瓶子封住？　　生：盖子　　师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？　　生：铅封　　师：用纸条封着叫什么　　生：纸封　　师：错了，叫封──条。谁来接着读呀

3、？　　生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓、、、、一、初读课文，感知大意快速地默读课文，和同桌一起简要地概括课文内容。师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，并能简要地概括课文。二、深入赏析，品“魔鬼的凶恶狡猾”与“渔夫的勇敢智慧”师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。课文的后面两个部分可以这样写（出示改写后的部分，只简要写了主要内容），请大家再看看课文，吴老师写

4、的跟课文有什么不同？睁大你的慧眼，比较比较。师：文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。（一）、体会魔鬼的凶恶狡猾师：其中有两个问题吴老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。　　生齐读　　师：吴老师不明白什么？　　生：不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？　　师：谁来说一说，我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放

5、出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）　　生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。　　师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？　　生：不想信。　　师：请你说　　生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话　　师：因为文中就这样说吗　　生读：我是个无恶不作的凶神，　　师：这是个怎样的魔鬼

6、？生：凶恶的魔鬼（师板书）　　师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？　　生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。　　生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。　　师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？　　生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。　　师：你可以看出这个魔鬼　　生：非常凶恶，非常爱欺骗人。　　生：非常狡猾　　你还能从哪里体会到他的狡猾呢？请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”　　……　　一听所罗门死

7、了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）谁想说一说自己的体会？　　生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶,如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。　　师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？　　生：立刻　　师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。　　（二）、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、勇敢。　　师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”）　　生读　　A“你不是住在这个胆瓶里吗

8、？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”师：孩子们，我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。师：孩子们，