春夜喜雨 (2)

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1、《春夜喜雨》的1+x式教学设计王雪梅教材分析：    这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。教学目标：   1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。   2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。4

2、、积累更多的杜甫的经典诗篇。教学重难点：     品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。领略更多的杜甫诗作。教学准备：     教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。     学生：搜集有关杜甫的诗作，背诵杜甫的诗句。教学过程： 一、导入    1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？

3、   2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。   3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？   4、生简介杜甫。   5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）二、初读   1、生自由读诗，读正确通顺。   2、指名读诗。评价。   3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以

4、说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。   4、生自主理解诗句。三、品析   1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）      ①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。      ②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）      ③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）      ④指导朗读此句。   2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献

5、的雨）      ①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）      ②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）      ③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！      ④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。      ⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。点拨：后来，人们将两句诗的意思引申了，用来形容老师或父母对孩子的引导教育，在潜移默化之中细致入微的渗透，尤其指老师对学生的呵护引导细微。

6、   3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？      ①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。      ②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。    点拨：安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。      ③指名

7、反馈作者当时会想些什么？   4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）      ①读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）      ②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）      ③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：    大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄

8、地来了，听到它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。），由此联想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）   5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一