慢慢走，感悟生活书写生活

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1、慢慢走，感悟生活书写生活黄燕重庆市实验学校教书十几年，觉得学生的作文越来越让人感伤：越来越多的学生看不到生活的美丽生命的精彩，眼里更多地是看见生活的无聊乏味；感受不到父母师长的关心呵护，心里更多地是满腹的牢骚怨怒。作文中充满了夸大的牢骚、怨恨甚至诅咒。文章内容陈旧空洞，或多写往事，有的甚至小学事一写三年，套话成篇；或罗列生活，堆积细节，缺乏提炼，仅仅是对真实生活的“杂碎”的陈列，没有艺术的美感。追根溯源，是学生们更多地沉浸在自己的狭小空间，而漠视自己身处的世界，受当今世俗文化的影响，没能体味人生的趣味，享受趣味。他们生活在这世界，绝少对自己所生存的现实世界多一分关注：他们作为重庆的孩子，

2、不了解身边的重庆；不曾用心感受重庆的春花秋月，山山水水；无心去感悟重庆的人文风情。匆匆忙忙在人生的青春岁月里疾驰而过，无暇回首流连风景，这丰富多彩的世界对他们成为一个了无生趣的牢笼，这是一件多么令人可惜的事啊！对他们而言作文也理所当然成了件苦差事，闭门造车，冥思苦想想当然地编造一篇“合情合理”的“文字组合”应付交差。这样的人生会多么的无趣，这样的精神状态怎不叫人忧心，这样的作文又如何能熏陶情感，启迪智慧，发现自我，发现社会，并在发现中实现生命的开发与提升呢？“写作源于生活”9，现实生活是作文的唯一源泉。任何文字皆是对人类生活的描摹、判断和感想。作为教师要拓展学生的生活视野，引导他们不要只

3、身陷于自己心灵的苦闷里，要睁大眼睛深一层去认识生活的美，为作文引入无穷无尽的源头活水。美的对象可以是人生的、社会的、自然的，学生只在心里寻找美的踪迹是不够的。要引导学生感受鸟儿怎样飞翔，小花清晨舒展的姿态，回忆远路和僻境，意外的邂逅，在这许许多多的事物里，经验里，去发现美，感受美，并用笔去描摹美，传达美。正如叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”写作是思想的闪光。在发现中激发学生的兴趣，让他们发出自己的声音，把他们的所思所想所感所悟都写出来。于是我将作文教学重心放到引导学生体会自然生活、人类生活、文化生活的美上去，并以此锻炼、陶冶和修养学生的

4、心灵。让学生从身边观察积累素材，在重庆文化的熏陶下感悟生活，指导学生不仅要写内容真切充实的作文，也要书写“鲜活”的作文，而不去写空有其表，“为赋新词强说愁”的虚假作文。让其认识“写作是对生活的升华。只有删繁就简，去伪存真，再把精彩的部分加以渲染和烘托后才能成为可圈可点的艺术作品。写作留下的一定是最能表现生活本质的，能够给人以美感的精华部分。”一、走进自然，书写灵性美文世界上有许多美好的景物，“世界是美的，生活是美的。美是存在着的！”日出日落、春去春来、云飘雪降、山海湖泊、城镇村落、街道庭院……它们都值得我们去感受生命的美，感悟自然的哲理，用诗的语言去讴歌，用理性的文字去张扬。重庆是有自己

5、鲜明风格的一座城市。山环水绕，别有风光。长江和嘉陵江在脚下永不停歇地奔腾，铸造出刚强的灵性和独特的气质。9春天有繁茂的花；夏天有暴烈的阳光、多变的天气；秋天有连绵的雨、阴霾的天空；冬天有大雾弥漫城市上空。景观近的有美丽的山城夜景、植物园、朝天门、重庆人民大礼堂、红岩革命历史博物馆……远的有大足石刻、丰都鬼城、武隆天坑、长江三峡……学校小小的校园里一年四季，依次绽放着香远益清的腊梅，艳红的山茶，鹅黄的迎春花，晶莹的白梅白玉兰，白中带紫的泡桐花，紫红的九重葛……王羲之在《兰亭集序》中说：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀……极视听之娱，信可乐也。”这是大宇宙之美；诗人华滋沃斯说：“一

6、朵微小的花对于我可以唤起不能用眼泪表出的那样深的思想。”这是小事物之美。无论世界大小，一年四季的山城皆有入文之景色，用笔记录下这富有诗情画意美的生活就是作文。叶圣陶先生说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”我指导学生们走出家门，用心去观察自然，春赏南山花、校园花；秋读连绵雨；冬品雾；夏晤树会江。描写重庆的青苔、小巷、冬雨、夜景、青山绿水……一花一叶皆世界，一草一木总关情。草木无语，但阅尽世事沧桑。大自然的一草一木，无不充满智慧，深蕴哲理，富有灵性。崇尚自然，亲近自然，融入自然!引导学生放下一切杂念，怀着一份淳朴，带上一份纯真，用一颗感悟的心，走进自然，与山川草木对话，在自

7、然中放飞心灵。“取”自然之景，让自然与心灵碰撞，撞击出思想的火花。从自然之“象”中获得“美”的享受、“真”的感悟、“善”的启迪。学生洪靖说：“9家乡的八月，太阳控制着整个天空。河面水气氤氲，倒映着强烈的日光。树木的叶子也烤焦了，空气里弥漫着那种热得让人窒息的味道，不再有鸟儿轻鸣，清风拂面。即使偶尔有阵风也卷着焦叶。茫茫夏日，骄阳当空，鸟儿觅食也要避开晌午时分。蝉，却只有蝉，一种只有拇指般大的小昆虫，一直贴在树干上，迎着地阳光，拂着热