怎样进行小学语文总复习

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1、怎样进行小学语文总复习说到复习语文，我们都有一种同感：背诵了那么多，训练了那么多的阅读理解，考试前还是心中没数……学的那么多，考的那么少，是语文学科特点决定的。如何搞好总复习工作，达到事半功倍的效果？和大家交流以下几点：一、把握原则，合理安排总复习的指导思想是：以新大纲和《课程标准》要求为目标，充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高；在双基人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养。遵照纲本结合、查缺补漏、讲练结合、有所侧重（积累、阅读、习作）、能力为主

2、的原则。一方面我们把新课程标准要求的识字和写字、口语交际、阅读、习作、综合性学习五个方面的要求作为复习重点。分为纵向知识点的复习；归类练习（拼音、字、词、句）；阅读习作交际；综合练习积累；自行复习等几个阶段。另一方面制定一个周密的复习计划：一共有多少天，哪一天到哪一天干什么，甚至那一节复习什么心中要有数；另外，复习的内容也要有计划，可以安排几天随课文综合复习，安排一点时间分项复习，安排几天强化弱项与重点复习，最后安排一些模拟练习讲评。二、科学复习1、有针对性、选择性的复习一是从课标提到的几大块把每个学生分分类，排排队，尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能发现普遍的问题，看学生在哪个项目哪个

3、环节容易卡壳，哪些方面弱就在哪些方面多花点时间，不能平均使力，有针对性的复习。二是针对各项侧重选择性复习：基础知识复习要培养学生的自我复习能力，目标是积累运用词汇；阅读复习要把握单元阅读重点，加强运用，提高阅读能力；作文复习要遵循“多改少写，以改促写”的原则，培养学生一题多变的能力；口语交际因为平时多是说的训练，要求也不够严格，所以复习时要注意总结重点，训练把口头语言概括成规范书面语言的能力。2、以课文复习为主进行读写训练毕业复习要以课文复习为主，按照课本编排顺序，逐组课文地进行复习，以教材为主，资料为辅：多举课文中的实例进行读写练习，再选择一些切合学生实际，训练项目明显的资料，让学生做独

4、立的迁移阅读训练。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对背诵段的熟记，做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。可以迁移重点训练项目，如在第四单元进行搜集资料的训练，而在第二组课文进行从“内容想开去”的训练，甚至调节到其他几册训练；也可以变换课文类型训练，把略读课文变为精读课文，复习搜索信息和处理信息的方法，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容与感情的方法，领悟常见的表达方法。读写结合复习是把有关联的课文进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点，并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

5、3、自主复习与老师指导并重基础性知识，可放手让学生复习，让学生自主完成。如2500个常用字的读写，可让学生先自己温习，然后同学间相互认读、听写，不懂得写的要做上记号。老师的指导，应集中到容易读错的读音上，容易写错的形近字、同音字和难写字上，通过灵活有趣的练习帮助学生掌握。阅读部分：词语的复习，可以让同桌或小组练习词语接龙，默写成语竞赛，讲成语故事比赛，办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等；课文熟记的复习，可让学生自己温习，同桌或小组相互检查默写等；感情朗读的复习，可举行朗读比赛等。还可让学生自己编拟语基试卷(识字写字、语言积累)，然后交换着做，再交换批改。老师的指导，应集中到阅读方

6、法的掌握上，训练整体把握思想内容的能力，联系上下文探究理解重点词句能力、从内容想开去的能力与领会表达方法的能力。同时提高阅读速度。习作复习我的做法是以改促写，因为作文的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导和评改。要鼓励学生联系生活多思考，对照作文批语，认真修改平时的习作，或者让其重新选材，进行比较，让学生对作文的材料有挑选锤炼和精益求精的意识。老师的指导，应针对学生作文中的共同不足加以指导。记实习作要特别重视如何从生活中选材开阔思路和如何表达感受的指导，通过修改和重新习作，进一步提高习作的水平。想象作文，最主要是想象的形象性，通过修改和重新习作，使想象的内容更加丰富、形象，描述有条理

7、。4、掌握一些有效的复习小策略：一是互帮互学，优化组合。课内，我们让优等生与后进生搭配，以优促差；课外主要采用优优组合，相互竞争激励。二是注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺。三是通过创设和谐、平等的师生关系，让学生能保持积极的心理状态。特别对差生不仅不能歧视他们，而是要加倍关心他们，关注每一点进步并予以支持鼓励，使她们看到身边老师和同学的期望，增强她们的自信心。三、上好复习课——精讲精练、分层要求、教给方法复习课