心中的小星星

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1、《心中的小星星》观后感学校在上学期末组织全校教职工观看了《心中的小星星》，看完后心中感触颇多，之后在假期我又看了多次，看得我痛哭流涕，心隐隐的在疼。这部电影非常的感人，影片里的富有印度特色的音乐以及卡通的动画很有童趣，把主人公的感受描绘得丝丝如扣，这部电影的主人公是一个8、9岁的小男孩，因为阅读和书写障碍，在学习上遇到了重重困难，家长又不知道问题出在哪儿，学校也将他开除，家长又找到一家寄宿学校，半军事化管理的寄宿学校，让这个孩子上学，这个学校也同样要求分数，也同样体罚，比原来的学校有过之而无不及，就连美术课都要打手板，使这个非常爱画画的孩子都不画画了

2、，最後到了绝望，自暴自弃的程度。这时候遇到了一位也曾经是阅读和书写障碍的老师，这位老师看到这个孩子的时候仿佛看到了小时候的自己，很痛心，他从这个孩子的眼睛里读到了呼救，读到了绝望，决心要帮助这个孩子走出现状，用他那强大的爱，改变了一个孩子的命运.....这部电影运用了细腻的心理展现，动听的印度歌曲，演员们将人物的内心活动刻画的细致入微，感染人，看过这部电影，感觉心灵都在净化，非常值得一看。更值得所有的老师看，因为每一个孩子都是一颗小星星，是我们的天使，他们来是有使命的，是来唤醒我们的爱的。每个孩子都有自己的优点，他的与众不同之处需要一颗耐心而善良的心

3、去理解和发现。我们的身边或我们自己曾经是否有是这样的孩子，成绩不好、老师看不起，没有朋友，没人理解，惶恐而彷徨，从反抗叛逆变成自暴自弃…如果有个不一样的老师，不指责、而是去发现，去开启笨小孩紧闭的心门，他的世界将被改变……他只需要一声鼓励、一句肯定就能够被拯救，可老师们总关注成绩好的小孩，而更需要关爱和赞美的孩子却被赶出教室……如何对待异样的儿童和他们别有情趣的个性？每个天资独特的孩子，都需要一个懂他的老师。可惜的是，家长和老师都太忙了，他们没有耐心走入孩子的内心，看看他到底在想什么，想要什么，大家对他只有要求，只是命令，“强迫孩子去背自己野心的包袱

4、。在尼康老师对伊翔的拯救和呵护中，我们感受到“问题儿童”是如何成长的？他们天才的个性是如何被爱护和开发的？这个世界充满了太多的以分数体现的规矩和原则，创意、个性在“分数”的追逐中被压抑了。影片让我们看到“应试教育”对个性的摧残，也看到了生命化个性教育绽放的花苞。其中尼康老师讲的故事让我们在警醒中唏嘘不已：在所罗门群岛，原住民要砍伐树木时，他们不会直接把树砍倒，他们只会聚集在树木周围，大声咒骂，咒骂那棵树，过了几天，那棵树就会枯死了，它自己会孤独地死掉……树尚且如此，何况人呢！“问题学生”通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失

5、集体友谊和同情。即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般“问题学生”由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；外表对人对事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。我班有个学生叫罗健富，罗健富

6、是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，睡觉，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。通过细心的观察我发现他极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段

7、日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。教育“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。因此，要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感化教育每一个“问题学生”，只有

8、有爱心，才能发现学生的闪光点，才能因材施教，才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。　《心中的小星星》这