浅谈义务教育阶段体育与健康课程资源的开发利用

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1、浅谈义务教育阶段体育与健康课程资源的利用和开发摘要《体育与健康课程标准》明确指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜开发和利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教学优势，体现课程的弹性和地方特色。”传统的《体育教学大纲》规定了全国体育教师应该教学的内容，体育教师习惯了按大纲的规定安排教学内容，学校也根据这些内容来布置体育场地、设施和器材，使课程资源的开发和利用受到很大的限制。而新课标只设置了学习目标和内容框架，使学校和教师在课程内容上具有很大的选择性，为学校和教师开发和利用课程资源提供了极大的空间，因此，对教师来说，应考虑如何充分开发和利用课程资源来实

2、现学习目标。关键词体育与健康课程标准（新课标）课程资源利用开发一、改造现有的运动项目，适应学校教学的需要体育与健康课程标准的设计思路之一，是改变以往的按运动项目划分的课程内容和安排教学课时的框架，建立了五个学习领域六级水平目标的课程内容体系。以往的运动项目实际上指的是广大体育教师已熟知的田径、体操、武术及各种球类项目，在新课程实践中，有些教师不知道怎样选编具体的运动项目作为教学内容和制定评价标准。1．用非标准的场地、设施、器材进行教学《体育与健康课程标准》明确提出了“把学校成人化的场地器材改造成合适中小学生活动的场地器材”的要求。由于现代竞技运动是当今世界的主流，其中的大部分项目都

3、具有良好的健身娱乐功能，并且大部分学生对现代竞技运动都比较感兴趣，长期以来，一直是学校体育的主要资源，在实施学校体育课改革的今天，其功能尤存，决不能因为部分场地、设施、器材的规格不太适宜初中、小学生而全部否定。传统的体育教材是沿袭竞技运动教学体系来设置的，特别是在运动项目的选择上，一直沿用竞技运动的项目作为主要教材，学校也根据这些内容来布置体育场地、设施和器材，因此重要的是在于对其进行改造，改造成适合初中、小学生的小型化的场地、设施和器材，它们有利于学生学习掌握相应的动作技术，提高练习兴趣，以实现教学目标。以后随着年龄的不断增长，逐渐换用标准的器材进行锻炼和娱乐，可为他们终身参与体

4、育锻炼奠定基础。2．改造现有的体育项目和新兴的体育项目体育课程本来就是一个开放的体系，从体育课程发祥时代的兵操，到20世纪初叶的近代体育运动的导入；从国家建设时代的技能体质中心的内容体系，到战争时期的“体练式”内容；从相对贫困时期的健身养护式内容体育到后工业社会的娱乐型能力型内容，体育课程和体育教学内容一直就是随着社会的变化而不断地变更着。竞技体育运动中一有新的内容也马上会影响到学校，社会上有了什么新的体育娱乐项目也会早早晚晚地进入学校校门。体育文化就像人的服装一样，带有一定的时髦性和时代性，加上国家和社会对体育期待和利用，使得体育教学内容一直有很大的变通性。了解竞技运动和学校体育

5、产生与发展的的关系，就能认识到开发现有和新兴的运动项目关键在于改造。改造现有和新兴的运动项目，使之适合初中、小学的体育教学，但在改造过程中，要注意简化技术、战术；简化练习比赛规则；改造场地、设施和器材。一、开发传统体育，弘扬民族文化新课程改变了以往教学大纲规定教学内容、教材的做法而以各个具体学习领域目标呈现在广大体育教师面前，这给一些教师带来了疑惑，不知道教什么。而我国城市、乡镇、乡村学校的体育教学条件具有很大的差异，因此，体育与健康课程应当从各校的实际出发，大力开发具有地方特色的课程教材资源，把反映各地自然地理和风土人情的学生感兴趣的带有民族特色的体育活动纳入到课程内容之中。在民

6、间长期流传的并深受儿童、少年青睐的一些体育活动，如踢毽子、跳绳、滚铁环、抽陀螺、拾小沙袋、弹球、跳房子、捉迷藏、丢手帕攻城、斗鸡等引入课堂，是体育课程创新的好办法，从教育和体育的视角进行教学设计，使之教材化。二、挖掘生活素材，创新教学内容新的课程标准强调教学内容贴近学生生活，关注学生的生活经验。体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。随着生活方式和生活内容的不断变化，作为体育教师也要注意观察生活，从生活中汲取更多的营养，不断创新出适合自己和学生的教学内容。业余生活中有着大量的体育素材可以供教学选取，例如我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，女生的跳橡皮筋、造房子

7、、跳格子、跳楼梯，男生的奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡等。学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。这一类游戏，有的是流传下来的，有的是学生自己发明的，学生玩起来是这么的高兴，他们的身心在游戏中都获得无比的愉悦，如果能引入课内，必然会产生良好的效果。一、场地器材尽其用，自然资源要开发1．开发现有场地、器材、设施的功能现在学校的操场往往被正规的环行跑道分解得支离破碎，使许多的运动项目无法开展。体育与健康课程要实现“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的基本理