核心素养与课堂教学变革

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1、“核心素养与课堂教学变革”巴蜀文化的传承与发扬Inheritanceanddevelopment趋合时代适应潮流发扬文化扶植思想“创造一个新的学校环境，实验一些新的小学教育”1932年《巴蜀建校宣言》4面向未来激活创造5“核心素养与课堂教学变革”一、律动课堂教学变革的课程背景？二、律动课堂教学变革的系统实践？基于核心素养的律动课程体系构建——在传承中发展在“做”中提升7在传承中发展：律动课程体系的系统构建底线思维强调固本求源基于学科的课程综合化实施真实学习“333”律动课程体系8在传承中发展：“333”律动课程体系构建育人目标3课堂文化3实施

2、形态3三类课程9基于核心素养的律动课程构建——在“做”中提升10在“做”中提升：基于学科的课程综合化实施创新实践一、课程二、团队学校机制综合改革基于学科的课程综合化实施两条思路：学科内实施跨学科实施儿童生活与学生脉搏一起律动11在“做”中提升：基于学科的课程综合化实施（一）学科内的课程综合化实施基础学力课程：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学基础内容拓展内容12在“做”中提升：基于学科的课程综合化实施（二）跨学科的课程综合化实施项目学习方式：基于儿童生活，驱动性问题，多学科交叉，开放性探究，挑战自我，建构知识，真实性学习13关键点教师课

3、程意识回归面向未来激活创造14“做的哲学”安静务实、常态优质“核心素养与课堂教学变革”15着力点课程意识观照下的课堂教学改革面向未来激活学生创造161701“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解02在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点03核心素养落地的巴蜀行动策略1801“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解02在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点03核心素养落地的巴蜀行动策略19读懂学校——课堂教学是巴蜀教育改革的主旋律课堂改变不变聚焦律动教育：因生而动因律而美美美与共以先进的思想立校，坚定以创新的实践强师，01自觉以厚

4、重的文化育人。2021“一年宛如一天，一天宛如一年”年年20小学教育巴蜀峰会1“核心素养与课堂教学变革”6201年“桥——全球教育共同体”4暨第二届小学教育国际会议20小学教育巴蜀峰会122暨“基于学科的课程综合化实施工作坊”523读懂学校——课堂教学是巴蜀教育改革的主旋律课堂改变不变教师聚焦每一所学校都是独一无二的。“读懂学校”就是找到自己，从而在价值坚守中、在自身办学实践传统的传承中找到新的发展方向，而不是人云亦云。坚定01自觉24读懂儿童——发展必备品格和关键能力是巴蜀教育始终的追求读懂学校——课堂教学是巴蜀教育改革的主旋律立足点出发点

5、学生生活生命022501“核心素养与课堂教学变革”的巴蜀理解02在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点03核心素养落地的巴蜀行动策略2602在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点双基目标1932朴实、落实、扎实风格的奠基——课堂是“教师向学生高效传授知识的地方”2702在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点双基目标三维目标19322001朴实、落实、扎实风格的奠基新课改，教师观念的转变——课堂是“教师向学生高——课堂将“学科内容”效传授知识的地方”与“学生发展”作为共同的追求2802在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落

6、地的契合点与发展点双基目标三维目标193220012009朴实、落实、扎实风格的奠基新课改，教师观念的转变新课改反思，教学方式的改变——课堂是“教师向学生高——课堂将“学科内容”——课堂展现教师自身认识效传授知识的地方”与“学生发展”作为共和教学方式实实在在的改变同的追求2902在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点双基目标三维目标1932200120092012朴实、落实、扎实风格的奠基新课改，教师观念的转变新课改反思，教学方式的改变立德树人，学习方式的改变——课堂是“教师向学生高——课堂将“学科内容”——课堂展现教师自身认识——

7、课堂是“让学习真效传授知识的地方”与“学生发展”作为共和教学方式实实在在的改变正发生”的地方同的追求3002在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点双基目标三维目标核心素养19322001200920122015朴实、落实、扎实风格的奠基新课改，教师观念的转变新课改反思，教学方式的改变立德树人，学习方式的改变全人发展，核心素养的落地——课堂是“教师向学生高——课堂将“学科内容”——课堂展现教师自身认识——课堂是“让学习真——“课堂是师生生命共效传授知识的地方”与“学生发展”作为共和教学方式实实在在的改变正发生”的地方同成长的教育场”同

8、的追求3102在巴蜀历史坐标中找寻核心素养落地的契合点与发展点《中国学生发展核心素养总体框架》“课堂教学”变革目标和内容的演进梳理，是巴蜀教育改革学术逻辑的回望。那