小组合作学习中，教师角色定位的思考(1)

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1、小组合作学习中，教师角色定位的思考在新课程改革的理念和标准下，传统教育教学方式和师生关系已不能适应社会的发展。新课程标准提倡“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师和学生角色发生转变，教师如何准确把握、顺利适应新的角色，是我们急需思考的问题。一、传统教学中的教师角色教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。在历史上，教师这一社会角色的特征经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学传递者的演变过程。教师的传统角色有：1、“权威”角色。强调“指令和服从”，教师扮演着权威角色，其对学生的要求带有很浓的强制色彩，学生大多

2、只是“顺从者”。活动规范强调服从，并由教师本人严加监督，几乎无任何弹性。2、“仲裁者”角色。教师作为学生学习的控制者，是知识的仲裁者，教师从成人的角度实施教学。课堂是教师“自弹自唱独角戏”的舞台，学生是张开口袋等待灌注的知识回收站。3、“传话者”角色。表现在信息交流的单向传输方式(教师讲学生听)，学生的任务和责任就是应接考试和接受评定，教师是惟一的知识的拥有者，课堂以教师为中心，书本为中心。二、小组合作学习中的教师角色定位在新课标背景下，小组合作学习已经在全国各地广泛开展起来。如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果

3、呢？我认为关键是教师要找准自己的角色定位。（一）、教师——合作小组建立的策划者合理分组是课堂中实施有效合作学习的关键。（二）、教师——合作技能提高的培训者5合作学习作为学生的一种学习方式是否能在课堂中得到有效运用，很大程度上取决于合作技能水平的高低。小学生由于年龄特点，在课堂开展合作学习，合作技能上还需教师的潜心指导。（三）、教师——合作时机设定的调控者科学确定合作学习时机是教师在备课中应重点考虑的问题之一。以上三点具体如何做，之前马主任和刘老师两位专家的讲座中已有详解，这里就不赘述。（四）、教师——合作学习任务的设计者课堂实

4、践告诉我们：有序的小组合作是有效合作的保证。小组合作是否卓有成效，需要教师对合作的程序作精心设计。程序的设计既要有学生独立思考的时间，又要有针对教学内容具有知识连续性、递进性、层次性的问题作牵引，还要有准确、简炼、通俗易懂的语言描述。在设计合作学习任务时，应该着眼于几个方面：1、设计挑战性学习任务，激发学生的内在动机依据挑战性学习目标，教师应在学生的“最近发展区”内设计合作学习任务，因为学生在适合于他们知识能力水平的、有趣的、具有挑战性的问题中选择学习任务，才具有内在激励作用。2、设计开放性学习任务，确保学生共同参与封闭式任务

5、只要求小组找到一个正确的答案或程序，不知道答案的学生依赖于知道答案的学生，而对那些已经知道答案的学生的学业帮助并不大。所以说，多答案、多途径、适当难度的开放性学习任务，为小组合作学习顺利开展提供可能。案例：一座桥有行人摔下的危险，管理部门要在桥边安装警示牌，你会怎样设计、安装警示牌？需要买哪些、多少材料呢?学生在解决这些问题的时候，可能会用到包括长方形的面积、长方形的周长、圆的面积、圆的周长等多种公式。在学习相关知识后，这样的多答案、多途径、适当难度的开放性学习任务，既有挑战性，能激发学生的学习动机，又能确保小组成员共同参与。

6、3、设计层次性学习任务，促进学生互助协作5学生在小组合作学习的过程中，应该协作努力，以创造一个有价值的产品。教师必须对任务加以仔细研究，确保所预设的目标是真的能让小组成员协同努力、相互依存的。案例：如在上例教学合作学习小组中，可以按照收集资料、分析参考资料、发散思维、设计、组织实施等分成一定数目的子任务，依据学生的知识技能水平分工，允许学生做出不同的贡献。如吴强也许可以轻松阅读和分析参考资料，李晨也许能多角度地看问题。方兰也许会画画，江燕也许可以组织材料，等等。这样使小组成员把精力集中在任务上，以确保小组成员的每项贡献都是必需

7、的，都是有价值的。而传统的教学中,学习任务是笼统的,一方面学生经常要独立面对各种难题,渐渐地便失去了学习的兴趣;另一方面,笼统地作答也就导致出现附和、沉默的边缘学生，潜能生的地位无法得到改变或锤炼。4、预设、调整与动态生成相结合事实上，无论多么细致地预设学生的学习任务，总还有一些预料之外的效果出现。教师需要对那些预料之外的情形给予关注。案例：如在一堂数学课中，学生对计量单位出乎意料的感兴趣，这就表明教师需要对学生的学习任务进行调整。尽管预设的学习任务为教学提供了有益指导，但教师在教学过程中要有足够的灵活性，仔细分析意外效果和情

8、形产生原因，调整产生消极效果的学习内容，努力避免消极效果出现。（五）、教师——合作学习情境的创设者创设一种“需要合作”的学习情境，可以激发学生合作学习的兴趣。因此，设计好合作学习任务后，教师应设法将合作学习任务放到能联系学生生活实际、能激发学生学习兴趣的情境之中。这样的情境创