小学语文课前预习的意义

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1、讲座稿小学语文课前预习的意义永济市实验小学赵娜著名教育学家陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”学生是学习的主人，教师的使命不只是传授知识，更重要的是教会学生学，帮助他们养成良好的学习习惯。因此，我们的教学活动应切实的把教会这生学习、培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。在小学语文教学中，学生课前预习的独立预习学习活动，是培养学生自觉能力的重要教学手段，而且课前预习在整个教学过程中的地位和作用是无可替代的。预习是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段，是“训练阅读最主要的阶段

2、。”其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容的概念，获得成就感，激发学习动机，为教师上课做好听说准备。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓励阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的

3、价值。”对于叶圣陶先生这段话，我有更为深刻的感受，在日常教学中有更为具体、更为精彩的解释。-5-一、课前预习，理解重点词语，感悟人物品质学生预习是以熟读课文为基础，而熟读课文则需解决生字词。学生通过查字典，扫除阅读障碍，同时就抓住重点词语理解课文内容，体会言外之意，感悟文中人物品质。如在教学《永远的白衣战士》中找叶欣的英雄事迹谈体会，我们的学生“身先士卒”这个词语说：‘身先士卒’用来比喻领导带头走在群众前面，书中说叶欣身先士卒，可见叶欣作为护士长，遇到危险不退缩，时时处处作表率，可见她是多么爱岗敬业呀!”而另一位学生问：“斩

4、钉截铁”是什么意思时，马上有一位同学站起来说：“‘斩钉截铁’形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中写道面对危险和死亡，叶欣总是斩钉截铁地说：‘这样危险，我来。’可见叶欣面对危险时毫不犹豫，挺身而上，在这场与非典搏斗的战场上，叶欣有战士的坚强与勇敢，她宁愿牺牲自己，也要保护自己的同事。”就这样反复的研读，学生在理解词义的基础上，感悟出叶欣的临危不惧、舍生忘死的精神。二、课前预习，让学生更容易理解课文-5-让学生在预习课文时，找与课文相关的材料。这些材料范围很广，例如关于课文作者的介绍，关于课文内容的介绍，有关照片等。不只是让学生

5、单纯地找些材料，而是让学生通过找这些材料，理解这些材料来更深地理解课文的内容。在每次讲课前，可以让学生介绍自己找到的材料，但并不是让学生原原本本地把自己所找到的材料读出来，而是让学生用自己的语言来组织材料，说给大家听。这样学生可以了解更多知识，对于理解课文有很大的帮助，而且学生在向大家介绍材料的同时，也锻炼了自己的表达能力和语言组织能力。我在讲《长城》一课时，先把预习作业布置下去，第二天，同学们纷纷把自己所找到的材料拿给我看。有的同学带来了有关修筑这段长城的材料，有的同学带来了关于修筑长城的传说，有的同学带来了长城的照片，还

6、有一个同学更为有趣，他带来了用纸板做成的长城模型。等到上课，我让学生把自己所找到的材料介绍了一下，因为学生找到的材料很多，所以无法在课上一一介绍，有些材料只能让学生课下轮流看。在我讲到长城结构时，我把学生做的长城模型展示给大家看，让学生更加形象，更加直观地了解和掌握长城的构造。通过让学生介绍材料和让学生看制作的长城模型，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，也让学生真正理解了课文内容，这样，学生容易理解课文，就会把精力集中在课堂上，就会提高他们学习的积极性。三、课前预习内化资料，实现了课堂对话，张扬了学生的个性《语文课程标准》指

7、出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验和理解。我觉得学生的个性化阅读必须是充分理解内容与自己的思想见解，生活实际相碰撞的火花。而理解学生生活较远的东西，必须查阅资料，而学生查阅并内化资料的过程，正是学生理解内容的过程，也为学生个性化的阅读提供了可能，并实现了课堂对话。如在教学《詹天佑》一文时，我让学生搜集与之相关的材料并在文中找这些材料的痕迹。而在教学第二段时，有了这样一段对话：-5

8、-师：我们在读第二段时，心潮一定不会平静，会掀起一股股波涌，自由默读，把自己的心情变化用几个词说一说，并想一想为什么会有这种情感？(然后默读思考，然后自由交流)生：我感到非常愤慨，清政府刚提出修筑铁路的计划，帝国主义国家就出来阻挠，修筑铁路明明是我国自己的事情，他们的阻挠就是对我国主权的干