小学语文语段的写作教学

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1、小学语文语段的写作教学语段写作到底需要怎么教⑴语段补充句到底需要怎么教教学与研究，实际是两回事。教学需要研究，但不能以研究代替教学，教师不能把我们的研究过程讲给学生去听。到底怎样才能把语段写作教学的研究结果用于自己的课堂教学呢？作为一线的教师，语段写作到底需要怎么教呢？这里我们给大家带来了一个操作起来十分简单、十分方便而且又特别有效的语段写作教学的工具——“快速成段法”：快速成段法——范例步骤问答第一步我+看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。我看书。第二步第一步答案，它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什

2、么），我看《蓝精灵的故事》，第三步第二步答案，它里面有什么（具体怎么做的）。它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。第四步第一步答案+很认真。（抄上第二步答案，第三步答案。）我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。第五步我发现（看见、听见、想到……）+什么了，我发现蓝精灵的名字都不是很好记，第六步⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是很认真啦？别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。第七步按一到六步抄成段落，

3、空两格，写标点。我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。当然，有些老师可能在看“快速成段法”工具的时候会产生疑问：就使用这个工具，就能够保证学生学会语段写作吗？使用这一方法写出的语段写作是否会让人读过厌烦、是否会给人千篇一律之感？你有这样的担心是正确的，而且还能够证明你是聪明的。作为研究者，实际我们早已想到了这些问题。下面我们给大家举一个例子

4、，用它来排解大家的忧虑。大家看看下面“快速成段法——第六步：补充——部分方法一览表”：第六步：补充——部分方法一览表一步——五步我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。蓝精灵的名字都不是很好记，序号方法名称问答方法1对比1⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么样，就算是很认真啦？别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。方法2对比2⑴以前这时会怎么做，⑵现在比以前什么样，就算是很认真啦？以前在这个时候，我一般都是不管不

5、顾，现在和以前不一样了。要想方设法，尽可能要求自己把名字全部都记下来。方法3害怕……所以……我害怕什么，所以怎么做就算是很认真啦？我怕记不住名字会影响自己的阅读效果，于是就一遍又一遍的去背诵这些名字。方法4当时……后来……当时怎么做，后来又怎么做，就算是很认真啦？当时我用心记，后来一连好几天，我始终把记住名字当作一件大事。方法5因果因为我不想什么，所以我怎么做，就算是很认真啦？因为我不想得过且过，于是读一页，就把书合起来，闭着眼睛去背这一页中的那些人名。方法6时间长度我做了多长时间，就算是很认真啦？连续十几个小时，我始终都在用心记书

6、中主人公们的名字。是的，如果我们拥有“快速成段法”工具，而且再拥有了这一“支持”，想必学生完成第六步时，一定不会千人一面，一定不会千篇一律！实际，不仅“快速成段法”工具的第六步拥有这一变数，所有步骤均有这一变数。大家在课余教学研究过程之中，可把它作为研究的切入点。那，将会成为一项十分拥有挑战性的工作！⑵语段补充句到底需要怎么练学生拥有“快速成段法”工具、学生明白了“快速成段法”工具的使用原理之后，教师就可以让学生使用这一工具练起来。练习，可以让学生加深对工具的体会；练习，更可以让学生从熟练中获取语段写作写作的真实能力！当然，伴随着教

7、师其后不断的深入研究，这一练习模板还会——根据你工具的变化而衍生出许许多多新练习模板、新新练习模板……到了那个时候，无论是教师的教、还是学生的学，都会直接进入到一个自由境界！快速成段法——练习步骤问答第一步我+看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。 第二步第一步答案，它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么）， 第三步第二步答案，它里面有什么（具体怎么做的）。 第四步第一步答案+很认真。（抄上第二步答案，第三步答案。） 第五步我发现（看见、听见、想到……）+什么了， 第六步⑴别人这时会怎么做，⑵我比别人什么

8、样，就算是很认真啦？ 第七步按一到六步抄成段落，空两格，写标点。 3、语段写作教学的注意事项⑴打牢基础十分关键房子均有基础，房子没有基础房子就立不牢，立不住！语段写作教学与建造房子一样，语段写作教学没有基础，语段写作教学也会立不牢，也