有趣的发现(2)

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1、《有趣的发现》教学设计西来桥学校刘霞[教材简解]《有趣的发现》记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。这个故事从“发现”开始，结束于无限的“发现”。[目标预设]1能正确、流利地朗读课文。2、借助拼音，帮助学生读准生字字音，认识9个二类字，认识新偏旁“车”，能按笔顺正确书写。3、能在田字格中正确、美观地书写“存、研、较、达”4个生字。4、初步了解课文内容。[教学重、难点]1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。2、指导学生在田字格中按笔顺正确、美观地书

2、写生字。[设计理念]《新课标》中强调：“注重情感体验，有较丰富的语言积累，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”识字、写字是低年级的教学重点，注重教给学生识字的方法，对学生写字姿势的指导，要求正确、美观地书写4个生字。[设计思路]首先让学生通过读书对全文几每自然段的内容有个整体把握；然后引导学生抓住一些重点词语，做上标记，理出发现的线索。从“发觉”的层面上“发现”，课文的第二段虽短小，却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言。以学生自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂

3、的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。其模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”；最后是扎实抓好写字教学，引导学生回忆识字方法，知道正确美观地书写生字。[教学过程]一、导入新课1、今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《有趣的发现》，一起来读下课题。提示：“趣”的读音。2、课题中的哪个词语吸引了你？（在理解有趣的基础上，过渡读文）那么这篇文中到底有什么发现？有趣在哪呢？到课文中去寻找答案吧。二、活动导学，自主探究活动一：认读生字词，读通课文。1、

4、认读词语一百著名达尔文考察反复比较容易研究特别逐渐有趣因为淹死而且生存（指名读开火车读齐读）2、指导长句子：原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能｜被风｜挂到海里淹死。（现有间歇符再去读）出示另一句：可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。3、同桌互读，给予评价。活动二：细读课文第一自然段。1、这个有趣的发现是说谁的？（板书：达尔文）指导学习“达”（同“趣”的方法，提示大的最后一笔）2、我们来了解了解达尔文是什么人，课文在开头第一节就介绍了他。（出示第一小节）指名读现在知道达尔文是什

5、么人了吗？指名说。相机学习“百”（出示生字，学生说记忆的方法）“著名”就是什么？能找个意思相同的词来说吗？（有名）3、出示达尔文的肖像图，师：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的科学家。4.这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。5.小朋友，你们能用这样的句式来介绍一下达尔文吗？句式训练：达尔文是_____________________。三、精读课文，找寻有趣的发现1、我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看

6、边用铅笔画出来。（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）　　2、俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。（生练读第二段）（一）两次读悟“考察”。　　1、谁读懂了“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？　　2、生交流：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。　　师评议，学生边读边练习加动作。　3、指名加上考察动作（读后，往左右各看了两眼）来读。　4、评：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展

7、示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。　　（学生练读中做“考察”的样子）　5、再次指名读，问：小达尔文，你在考察什么呢？学生交流：考察昆虫。发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。　6、齐读第一句话。（二）纵向拓展用“奇怪”　1、我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？（学生各自练习）　2、指名读，大家一边听一边看，看他有没有读懂“奇怪”？　　学生评议：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情，读出了“奇怪”的语气。　3

8、、他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还