教育随笔《让每个孩子都爱故事》

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1、让每个孩子都爱故事蔡琴故事是孩子们最喜爱的一种文学形式，它把孩子们引向一个丰富多彩、充满幻想和诗情的世界，使孩子在陌生的世界中翱翔。孩子们带着求知的渴望，带着对世界的惊奇，带着数不清的疑问，认真地探索生活的奥妙。故事活跃着孩子们的思维，启迪了孩子，让孩子丰富了词汇，语言表达能力得到提高，也让孩子懂得许多知识和道理。由于孩子的认知能力存在差异，当我们在进行故事教学时，常常会发现不同的孩子对同一个故事会有不同的反应：有的听得津津有味；有的刚开始能听一会，但很快就被其它事物所吸引；有的则东张西望，游离于故事

2、之外。为什么会出现这样的情况呢？分析这样的情况，教师的反思往往停留在孩子的注意力和兴趣指向上，认为是孩子注意集中能力的差别或者是对故事内容是否感兴趣造成的，很少有人会去进一步思考：这种差别和不同是怎么形成的。松居直先生认为，爱听故事的孩子在听的过程中，不光光是听到，他还看到。“故事的情境，清晰地形成画面（形象），在他们的心里，有如观看了一部短电影。这些孩子听故事时目不转睛地盯着老师的脸和嘴角，然而他们看到的并不是老师的脸，而是心中放映的故事的电影。”也就是说，老师的有声语言在这些孩子的内心深处，已经转

3、化成具体形象的画面，这种转化需要凭借一定的想象力和对事物的理解力。反之，对于听不进故事的孩子，松居直先生认为“是因为没有在心中想象故事、把它们变成画的能力。”这样的孩子缺少对生活的感悟和体验，在他们的内心深处是空空的一片，他们无法凭借听到的词语想象出相应的事物或画面，所以再好听的故事，再优美的词汇，也不能把孩子带入到故事中，他们只能去关注其他事物，游离在故事之外，不是他们不想进入，而是他们无法进入。而那些听了一半失去兴趣的，松居直先生又是这样分析的，他认为这样的孩子是由于不能理解其中的一个情境或片断，

4、中断了对故事的想象而无法继续，“就像看电影的时候胶片断了一样。胶片断了，没有办法，孩子只好看其它映入眼帘的东西。”松居直先生用浅显的比喻，为我们分析和揭示了孩子为什么不爱听故事的原因，让我们知道为何相同的故事对于不同的孩子会产生不同的效果，同时也指导我们如何进行故事教学，让孩子爱听故事，听懂故事。那么我们在故事教学中，如何使孩子听懂故事，喜欢故事呢？一、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。4我们常常强调因材施教，而在进行故事教学时，我认为应强调“因材择教”。我们都知道，孩子不爱听故事并不仅仅是孩

5、子注意力长短的问题，而是孩子能不能听懂的问题。由于孩子理解力的不同，使孩子对故事的喜爱产生了差异。如果我们一味地选择那些孩子不易理解的故事进行教学，那结果往往是把孩子推向讨厌故事、排斥故事的极端，那是非常可悲的，这将断送孩子对文学作品的喜爱。因此，我们应该根据孩子的能力差异，选择适合孩子的故事，从那些短小浅显的故事入手，培养孩子对故事的感受力和理解力，引导他们慢慢走进文学世界，走进知识的海洋。二、丰富孩子的经验，提升孩子的理解能力有着丰富经验的孩子，他的经历和感悟必然多于他人，他对事物的认知和理解也更

6、为深刻。同时，孩子的生活经验，也为他积累了丰富的情感体验。这种体验和感悟是一种内隐的，可迁移的知识，是一种不可言传的理解力。其实孩子爱不爱听故事，很大程度上取决于孩子对故事的理解。如果故事能唤起孩子相关的回忆或经验，孩子就会身临其境，将自己融于故事之中，随着故事情节的发展，与主人公一起欢笑悲伤。反之，再好听的故事，幼儿不能理解，那等于是对牛弹琴，弹琴的人还不觉得厌烦时，牛已经感觉无聊之至了。例如，同样是《雪孩子》这个故事，对于北方的孩子来说，他们有过天寒地冻，大雪纷飞的亲身感受，堆过雪人，玩过雪，所以

7、他们更能理解故事中所描绘的冬天场景和故事中传递的小兔和雪孩子间相互关心，为他人着想的精神，他们关注着故事的发展，被故事所深深吸引。而在南方生长的孩子，他们由于缺少对冬天大雪纷飞情景的体会，由于没有经验，不理解他们会觉得故事无味而索然。三、善于运用故事　　由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事，我

8、也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。四、可以用不同的形式讲故事4我们可以利用卡拉OK多种方式讲述故事、开展小小故事会，故事大王比赛、故表演等。一方面可以培养孩子的倾听兴趣，另一方面还可