展示课听后感

《展示课听后感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“扬中市八大学科展示课”信息技术课听课反思扬中市实验小学洪颖琪扬中市八大学科展示课活动于2009年3月20日在扬中市实验小学如期进行,此次信息技术展示课有来自市、区共6名教师进行了展示，展现了新课改下信息技术课堂教学的发展方向和最新的教学理念。在新的基础教育课程体系中，很多信息技术教师找不到信息技术课程的正确位置，更不知信息技术教育教学的方向何在？在自己看来：实事上信息技术是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程。在此次活动中，大部分教师的授课都能充分体现新课改的精神，都充分展示了各自的教学特色和教学水平。一、学习环境的创设建构主

2、义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。根据信息技术学科的自身特点，学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。在“硬环境”上，教师们采用多媒体软件教室和投影仪相结合，以便于教师演示和管理学生操作，更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。在“软环境”上，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此在教学中，紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，为“技术”找“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。如顾宏网老师执教三年级《复制与粘贴

3、》一课时，教师将拼图游戏作为一个切入点，在课堂之初就掀起了一起小高潮，顿时学生和在场的老师有了身临其境的感觉，被这个小游戏深深的吸引了。练习的同时还注意了信息技术与思想品德教育相结合，将练习的内容与环境联系到一起，课后很多教师与我一样都还沉醉于如何教育学生保护环境这个问题上。这不仅体现出了兴趣创设的重要性，从此课中我们更能看出他所折射出来的学科整合的先进理念。二、任务驱动式教学“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。教师把课堂教

4、学目标分解为一个个“任务”。任务驱动的教学方式也是信息技术课中常用的一种方式。如缪志国老师的《画矩形》一课时，教师巧妙的将本课的教学内容划分了三个环节，先让学生以任务的形式完成对作品的理解分析，然后在配以最基本的技术讲解及练习要求，最后再提升到课后练习，以完成对本节课知识的拓展，像这样的以任务为主线一环扣一环的课例在此次活动中尤为突出。三、学习方式的多样化 新课程改革的目标之一是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。在学生完成“任务”过程中，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，

5、调动每一个学生的参与意识和学习积极性。只讲不练，只练不讲的信息技术教堂，是失败的，作为一门操作性很强的学科，学生的操作成了信息技术课堂教学中最重要的一环，如果操作时间留给学生过少，学生会感到每节课都不能完成任务而对课堂失去兴趣，如果操作时间过多，学生会无所事是，心中便会想到QQ、游戏等课堂上不允许的娱乐方式。如何合理的安排时间和对练习形式的确立也成了一堂信息技术课的关键所在。此次活动中记忆最深的便是季健老师执教的《图块的翻转与旋转》，用“大头儿子小头爸爸”确定主题，制定方案，一线贯穿，搜集资料，加工处理，学生讨论合作，最后完成任务。教师则走下讲台，帮助学生解决他们碰到的困难，和学生一

6、起亲历体验。惟有在讲授时让我们觉得速度较快，学生难以消化。四、实践活动的自主性在此次竞赛活动中，教师们充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。自主学习活动使学生随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为研究学习对象，自然地、综合地学习。这种学习是出于自己的兴趣和“个人意义”地学，而不是老师要他们学，这将还原出他们探索生活的美好的天性。当然，在此次活动中还有一起问题的出现引起了我们的共鸣和思考：１、学生在回答问题的时候，不一定能完全正确，有时甚至会扯到别的问题上，这时候应该肯定他的回答，为大家解答了某个呆会将要解决的问题。有的老师硬要把学生的回答扭过来，感觉

7、学生有点被老师牵着鼻子走的味道，不仅会打击学生的积极性，而且不利于学生个性的发展。２、学生看完老师展示的图片后，觉得电脑作画好神奇，想象之门被打开，每一个学生都蠢蠢欲动，这个时候教师只要对各个工具稍作讲解，就放手让学生自己操作。有些老师的作法是请学生们把每一个工具的用法都说得清清楚楚，在讲解上花费了过多的时间，学生早已等得不耐烦了。３、此次活动中感受最深的就是教师与学生之间的信任，由于是借班上课，很多教师都放不开，不信任学生的操作水平，以至于限制了他们的发