小孩一样会感动匡明霞

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1、小孩一样会感动江苏扬中市级机关第二幼儿园匡明霞【摘要】本文是一篇幼儿园社会教育领域情感教育的经验探讨，文章描述了老师从幼儿的活动中发现的：孩子眼中“懒”妈妈“严”教育的怪现象，并充分运用了陶行知的“生活即教育”等理论进行了剖析，找出教育的问题所在，以及解决问题的途径与方法。是陶行知的《小孩不小》的实践体验，并通过具体的案例描述，阐述了小孩虽小，一样会感动的理念！【关键词】生活即教育小孩不小情感体验感动陶行知先生的一首小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”他还提醒我们不可轻视孩子的情感：“

2、他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好象是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是侯选总统落了选一样的失意。他想您抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被人夺了去一般的伤心。”①是啊，小孩虽小但一样有他自己的情感天地，他们不仅拥有喜怒哀乐，同样也有感动。然而近来我们教学活动中的一则

3、花絮却让我惊呆了：“三八”妇女节到了，每个幼儿园每年都要开展丰富多彩“爱妈妈”的主题教育活动，我们也不例外，好的活动还在本园在本地区互相推广交流。但在自己的课堂中、在别人的课堂中发现师生之间的第一次最最真实的互动（即课前适应与谈话交流）让我发现孩子们对我们的年轻妈妈对自己爱的感知体验有个奇怪的现象，而且这一现象在不同的班级不同的幼儿园都存在着。也许有人会说我的说法有些片面：“你看呈现出来的课堂中，我们的孩子表现多好，多么机智、多么懂得理解-----”是啊，阵阵掌声和赞叹肯定了我们的老师和孩子的表现，但是你可知道那是打磨过的

4、课堂，是孩子接受引导后的与你有机高效的配合。要想真正了解我们的孩子内心世界，读懂他们的语言，那就是他（她）与你的第一次互动，让我们一起来听听：老师问：“你们的妈妈爱你们么？”有的班级幼儿不加思索的习惯性的齐声回答：“爱”“那你们的妈妈是怎样爱你们的？”“------”没有回应；有的班级幼儿一开始就漠然的看着你没有任何回答。老师再次引导：“那平时你们的妈妈都为你做了些什么？比如：谁做饭给你吃？”有小朋友立刻站起来说：“我的妈妈很懒，从来不做饭，都是奶奶做，她睡懒觉。”一片哗然，小朋友都跟着七嘴八舌的说起来。“我妈妈也是哦，都

5、是外婆做饭，都很晚很晚才回家”-----突然有小朋友说“我的妈妈还打我”“我的妈妈也是哦，爸爸有时也骂我。”老师很诧异就问：“为什么打你？你调皮了？”“不是不是，是我钢琴弹的不好的时候妈妈就打我手------”“我数学题做错的时候就批评我------。”“我珠心算算不出来的时候？我妈妈就不高兴-------”“我古筝弹错了的时候-----”“我英语说的不好的时候------”孩子们说完，一脸的不高兴却又非常的兴奋，仿佛一吐心中的不快后的异常轻松。整个谈话只有少数幼儿能发自内心的说妈妈很辛苦为他做饭，洗衣，给她讲故事等等勤劳

6、等优秀的品质。听听！这是我们大班的孩子讲的话。这在县城区、乡镇部分幼儿园的部分班级反应几乎是差不多，虽然不能涵盖全部，但有了一定的代表性。为什么在我们大班孩子的眼中，他们的妈妈怎么成了“懒”妈妈“严”教育的怪现象。难道妈妈对他们的爱一点都体会不到么？妈妈为他们付出那么多，一点感动都没有么？我们的孩子为什么会把妈妈的缺点无限放大。孩子都不能体会到妈妈对他们的爱，如何谈感恩谈回报？即使说出来那也不是孩子发自内心的。那一时刻，我怜爱的一个个将他们都抱一抱、亲一亲，他们依然就像我的孩子一样依偎在我的身旁，心中不禁一阵酸痛，我们都给

7、孩子什么了？我们的教育有没有脱离生活？“生活即教育”②是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。★反思我们的教学和教育工作，这一现象引起了我深深的思考：1、“懒”妈妈为幸福家庭所赐经调查有相当一部分的妈妈是独身子女，即使不是独生子女的大多生活无忧，且从小受到父母的百般呵护，自己还没有很好的完成角色身

8、份的转变，还没有完全担当起妈妈的全部责任。加上快节奏的现代生活，大多数父母以事业为重。因而，孩子的生活包括他们自己的生活都由双方的父母亲来承担。大人都认为孩子小能懂什么？其实我们孩子的眼睛是闪亮的，感知是敏感的，别以为我们小孩小什么都不懂，孩子的亲社会行为从家庭成员的每个人的身上慢慢获悉，因而父母的榜样