小学音乐唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的实践与研1

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1、小学音乐唱歌教学方法的实践与研究以境生情以情育情———小学音乐唱歌教学中教师指导学生体验音乐情感方法的实践与研究李岚清前副总理曾经说过：音乐教育主要不是技术教育，而是情感教育。所以在音乐课中“进行情感渗透”，丰富学生的情感审美体验，培养学生的审美情趣，培养学生的美好情操，健全学生的人格，提高学生的全面素质，是音乐课核心的目标。然而在目前的音乐教学中，将音乐教学视作知识性、技术性的现象还比比皆是。有的音乐教师长篇大论地向学生介绍音乐作品的背景，作者生平，乐曲的体裁、风格、曲式以及各音乐要素，而忽略学生的情感体验。因此，如何使学生在唱歌课中得到情感的体验是我们音乐教师所要深思

2、和探讨的问题。　　一、在欣赏和聆听音乐中进行情感体验　　在音乐唱歌课中首先是要让学生通过聆听音乐和欣赏音乐的活动使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效地发挥，提高体验能力。让我们的学生在聆听、欣赏音乐的过程中，激发学生的兴趣进而产生情感的要求。　　二、在唱歌教学活动中进行情感体验　　唱歌，是培养学生情感体验能力最有利的途径。学生唱歌的兴趣浓厚，可以在没有任何外界负担的情况下进行学习。学生在一种强烈参与的心态下，可以克服学习中的

3、任何困难。音乐是情感的艺术，它的魅力不可回避，优秀的音乐给人带来的愉悦和享受，带来心灵的感受是一种同步的令人久久不能忘怀的震撼。在音乐教学过程中，让学生慢慢步入日渐丰富的情感体验，使之更加热爱生活，最后达成学生对真善美的追求与向往。教师要善于运用调动学生情趣的教学方法。教学中教师要善于寓情于教，用真挚的情感去启发感染学生，在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。教师可以通过创造性的活动，与学生共同参与演唱、演奏、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术的魅力所在。　　三、在音乐创作活动中提高情感的体验　　音乐创造因其强烈而清晰

4、的个性特征而充满魅力，而情感体验虽不是创作音乐的目的，但是，学生在创作音乐的过程中，利用乐谱记音和构思、灵感，可以解决情感体验问题。音乐上的创作包括多方面的内容：如用舞蹈、绘画、诗歌、表演等为音乐编创节奏；用打击乐器伴奏或改变音乐要素来改变乐曲的情绪；在为简单的歌曲创作、合唱改编和艺术处理进行二度创作。在有了一定基础之上要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上。根据学生已有的知识经验，将理论转化为实践，那就要动脑想一想，动手做一做。在《荡秋千》最后的一个环节，我就让学生根据第一乐段的模式来创编歌词。在短短的几分钟的时间里，六个小组的学生就能创编出不错的作品。如“小伙伴呀来

5、把篮球打，你传我拦打呀打呀，篮球打得砰砰响哎呀”。学生不仅能编，还能把自己的编的唱得有滋有味。学生学会了创造音乐，也提高了情感体验的能力。　　当然除了这些，还有一个重要的因素就是教师本人情感的投入也很关键。因为教师的情感投入是实现情感体验的先决条件。“一个优秀的音乐教师应善于凭借自己对音乐的热爱和对学生的热爱，以情激情、以情育情。音乐教师必须对音乐作品具有丰富的审美情感，这是音乐教师必备的业务素质和心理品质之一。音乐教师不光是音乐作品的欣赏者，更是音乐作品艺术情感的传递者。因此，教师要在深刻理解、准确把握音乐作品的思想情感的基础上，把握作品的情感脉络，并通过恰当的手段将自

6、己的情感传递给学生，以引起学生的情感共鸣。　　总而言之，让学生在形式多样、生动活泼的教学活动中主动而自觉地要求学习音乐，潜移默化地丰富情感体验。在优美轻松、愉快的气氛中体验情感，提高音乐审美能力。只要我们充分利用音乐的长处，学生们就能在音乐学习中尽情地领略美、创造美！梁娟萍