HBCL 3303 KBSM 华语教学法

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1、BCS3013/3073华语教学法第一章绪论1.1中学语文教学法学科的性质1.1.1教学法正名教学法即”教我”之义.在此作“教学理论法则”的称谓.·教学方法即为了达到一定的教学目的而采取的教学措施行动.研究的问题:教学过程、实施教学时所依据的原则、教学的内容、方法及其组织形式。·是一种反映教育学本质的现象。特性和属性是属于教育学的。多的部分：教育学科，少的部分：语文学科。·是研究：语文教学思想、教学方法、内容等实践和规律的科学。1.1.2学科性质的特点中学语文教学法-----应用理论的学科。具有：理论性、实践性、综合性。a)理论性（i）语文课程

2、论（ii）语文教学论（iii）语文教师论b)实践性—不断地实践、认识、再实践、再认识c)综合性---教育学、心理学、文学、语言学、美学、哲学(i)语文教学与哲学36(ii)语文教学法与教育学(iii)语文教学法与心理学(iv)语文教学法与语文学1.1中学语文教学法的地位任务(i)指引学生学习语文教学理论(ii)培养学生语文创新教学的实践能力(iii)激励学生献身语文教育事业的光荣和责任心1.3中学语文教学法研究的对象和方法1.3.1研究的对象(a)研究语文教学思想、观念和理论(b)研究语文教学的内容、过程和方法(c)研究语文教学的主体1.3.3

3、中学语文教学法的研究方法(a)观察调查法（surveymethod）1.自然观察调查法2.系统观察调查法3.控制观察调查法(b)实验实证法（experimental）--因变量对自变量的变化反映。36(c)历史文献法(d)经验总结法第二章中学语文教学原则2.1语文教学与思维训练相结合的原则2.1.1语思结合原则的依据(a)培养语文能力，提升思维能力-教师启发学生思维（广阔性、独立性、灵活性）逐步提高观察、发现、判断、推理、概括、想象、创造能力）(b)语文知识、能力和智力需要协调发展—知识、能力、智力为一体。(c)语文教学应当培育创新型人才—开发

4、蕴藏在每个学生身上的潜在创新能力。2.1.2语思结合原则的实施(a)利用思维特点和规律，优化语文教学过程—思维过程分为：分析与综合，抽象与概括i)分析—把整体分解为部分如：分析课文的各部分。ii)综合—在脑海中把事物的各部分联合起来，如各段意组合成文章大意。iii)抽象—提取事物的本质属性。如作品中某人物贪婪的本质。iv)概括—把抽象出来的本质属性连接起来，达到对事物本质的认识。如从小说中概括整个社会现象的趋势。(b)培养思维的品质、提高语文教学效率-i)敏捷性-每分钟阅读200至300个词。ii)灵活性—一词多义，举一反三。iii)深刻性—“

5、循文——析象——悟到”iv)独创性—重视学生独创性品质的发现和培养。36(c)培育创造性思维品质，增进语文创新能力（i）培养独立性品质—深入思考，不要人云亦云。(iii)培养连动性品质—进行横向、纵向、逆向思维活动。(iii)培养多向性品质—从多种角度思考问题，找出最佳答案。（i）培养跨越性品质—覆盖面广，不罗嗦累赘。（ii）培养综合性品质—多用综合性思维形式。2.2.1语文双基教学的内容语文基础知识和语文基本能力（技能）2.2.2语文双基的特点·具有稳定性—字词、语法、篇章，最基本的概念、原理都具有相对的稳定性。·具有普遍性—布鲁纳（Brun

6、er）认为“学习是一门科学，一开始是学习普遍观念，然后不断加深。。。。“·具有迁移性—“举一反三”、“以一当十”。2.2.3语文双基之间的关系2.2.4语文双基教学的途经(a)要组织优化的听说读写训练过程(b)要发挥精讲多练的最优效能2.3语文教学与思想教育相统一的原则2.2.1文道统一原则的依据(a)贯彻国家教育哲理的教育方针-培养学生高尚的爱国情操和团结友爱的精神。(b)根据教学客体-----语文教材（语言文字的集合体）自身的特点决定的36(c)根据教学主体----教师和学生的能动性的特点决定的2.3.2正确认识和处理文与道的关系(a)重道

7、軽文(b)重文軽道(C)文为主、道为副派(d)文道统一2.3.3文道统一原则的实施(a)要树立正确的观点—课文中有些文胜于质，有的质胜于文。选出自己的“道”的正确观点。(b)要把握语文学科的特点—语文知识教学与思想教育联系。(C)要运用适当的方法—1）全程性—听说读写教学都要寓道于文，文道兼行。2）体察性—深入体察语言文字的思想意义。3）有效性—深入了解学生思想，联系实际。4）示范性—教师以身作则，给学生做示范，达到教文育人之目的。第三章阅读教学（一）3.1阅读的本质特点(一)阅读是吸收，是从书面语言符号中提取信息的学习活动过程。(二)阅读活动

8、是一个复杂的心智活动(三)阅读是一种复杂的语言技能活动(四)阅读是一种复杂的情感活动3.1.2阅读教学的作用阅读可分为：(1)精读、(2)略读、(3)