如何基于标准落实国家课程校本化

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1、深化新课程改革学习材料1如何基于标准落实国家课程校本化扬中市丰裕中心小学一、国家课程校本化任务1．开齐开足国家课程。严格按照国家课程方案规定，开设包括综合实践活动、音乐、美术、体育、小学品德、小学科学、中学的技术等在内的国家课程。加强课程管理，不以任何理由缩减、挤占此类课程，并切实提高教学质量。2．开展“基于课程标准的教学”。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。深入解读课程标准、撰写学期（模块）课程纲要是实施“基于课程标准的教学”的关键。课程标准是学段学习结束后所达到的学习结果，从课程标准到课时目标，要经过多重转换，即课程标准——年级目标——学期目标—

2、—单元目标——课时目标。要树立整体规划教学的意识，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，统筹安排学科学段教学。3．指向学生学习质量，设计学习目标分解课程目标，设置明确的课时学习目标。学习目标是预期的学习结果，是教师“教”和学生“学”的出发点与归宿，学习目标的达成是课堂教学效益的底线。清晰陈述的学习目标具有导教、导学、导测评的作用。教师要综合学生情况、文本内容、教师经验等多种资源，依据目标分类学，将课程目标具体化为一定教学情境下的课时目标，使课时目标可操作、可观察、可测量4．设计评价标准及学习活动、方

3、式。围绕学习目标，进行教学设计。为保证学生达成学习目标，必须首先明确评估学生达标的工具与标准，即在设置学习目标之后就选择与目标匹配的课堂评价方式，制定评价标准；之后再设计与学习目标一致的学习活动、学习方式或方法等，将课堂评价镶嵌在学习活动之中，并通过课堂评价获取学生达标的证据，以此调节教学计划或节奏等。5．注重自主学习，设计科学的学习方案。学习方案不管以怎样的名目呈现，均是用以促进学生自主学习、培养学生自主学习能力的重要教学手段，需要在明确学习目标的基础上，进行必要的学法指导，依据学习规律设计灵活的学习过程，并利用评价对学习过程进行监控和调节。不是用来“灌输”的教学案，更不是用以“操练”的练

4、习卷6．作业设计减负增效，加强作业的有效性。从优化教学环节的角度强化作业设计意识。以学习目标为依据，本着趣、活、精、实的原则，设计有针对性、实效性的评价任务。把作业建设作为减负增效的重要突破口。二、课程标准与教学的关系新课程运作系统1、基础教育课程改革纲要2、课程方案3、课程标准4、教材（模块）5、学期课程纲要6、单元/课时计划7、课堂教学8、纸笔测验/表现性评价（一）何为《课程纲要》？以提纲的形式一致性地回答一门课程的四个基本问题（即目标、内容、实施与评价）1.目标：我要把学生带到哪里去？2.内容：基本的素材或活动是什么？3.实施：我怎样带他们去？4.评价：我怎么知道他们已经到哪里？《教学

5、进度表》不是《课程纲要》？因为——只见进度，不见教学；只见课文，不见课程；只见教师，不见学生。一堂课产生的工作流程（1）目标：我要把学生带到哪里去？（2）评价任务设计：我怎么知道学生已到那里了？（3）教学过程设计：我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？（4）教学实施即评价：收集—解释—反馈（5）课外作业：检测目标达成的工具；巩固所学知识；提高与拓展学习目标的叙写课程标准和学习目标的对应关系课程标准分解学习目标对应关系分解策略IA一对一替代IIB一对多拆解CIIID多对一组合/聚焦IVV课程标准分解的策略o替代：一对一；如语文精读课文教学目标中有一条“认识X个字，会写X个字。”就是对语

6、文课程阶段目标中识字写字要求的数字进行了替代。o拆解：一对多；如“练习各种平衡动作。”把“各种平衡动作”拆解为“扣腿平衡”、“提膝平衡”、“探海平衡”、““望月平衡”等o组合/聚焦：多对一；如“探索并掌握长方形的面积公式。”“会用面积公式解决实际生活问题”可以组合/聚焦，形成“设计校园花坛”这一学习目标。指向习得结果：三类目标（平面划分）成果性目标（需要成果）1.知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等2.技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、

7、灵活运用、举一反三等体验性目标（只要过程）经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等创造性目标（还要“留白”）复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等如何基于课程标准叙写学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词,扩展核心概念。第二步：扩展或剖析行为