如何在幼小衔接环境创设中体现幼儿的主体性

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1、利用区角环境做好幼小衔接工作　　幼小衔接是个永远的话题，也是幼儿园大班的重要内容。幼小衔接期恰好是结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。　　在幼小衔接期帮助幼儿做好入学前准备，加强幼儿的合作意识和交往合作的能力、规则意识与遵守规则的能力、阅读意识和查阅资料的能力、计划意识与自我计划的能力、任务意识与完成任务的能力、适应意识与适应环境的能力等，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。　　一、　创设日常生活环境，发展幼儿的合作能力。　　合作能力对于孩子的长远发展来说十分重要。在幼儿园里，如何

2、通过日常生活环境的创设来发展幼儿的相关能力呢？幼儿园里的环境创设一定要锣鼓齐鸣、大费周章，一定要全靠老师费尽心思吗？我们的答案是未必！　　下面来看看我们班的小案例吧。在幼儿园里小朋友搬桌子是很平常的事情，可是为了让我们的孩子在日程生活中就能自然而然得发展他们的合作能力，我在班里添置了各式各样的桌子。有一个人就能搬的小半圆形桌子，也有需要两个人一起搬的长方形桌子，还特意放上需要四个人一起齐心力来搬的环型桌子。这下可热闹了。一个人搬桌子不成问题，很轻巧的桌子，一下就能搬到要放的地方。两个人的桌子稍加磨合孩子也能顺利完成任务。可是环型桌很重，需要至少四个孩子才能搬得动，有时遇上小个子，甚至五

3、六个孩子才能解决问题。在搬的时候，几个受力点很重要，个子矮的抬高小手很卖力才行，个子高的得垂下小手才能保持整个桌子的平衡。环型的桌子也导致了虽然每个孩子都得朝同一个目的地迈进，但因为环型的方位问题几乎每个人的行走方向是不相同的。这样的环境一经创设，孩子觉得十分有趣，也很自然得在日常生活环境中自我磨合、自行协商。　　二、　创设真实的模拟情景，让幼儿体验小学的环境与规则。　　在幼儿园创设一些模拟小学的情景，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉。并且还让孩子进行自我校对，通过发奖状等形式让孩子进一步了解小学的情况，增强日后的适应能力。　　区角游戏中，我们对小学课堂

4、进行模拟再现，创设了一个类似小学课堂的场景。我们专门找来了小学生的桌椅，让孩子们能坐在上面真实体验着小学桌椅与幼儿园桌椅坐的时候感觉上的不同。我们准备了小学生的书包、书本、铅笔盒、铅笔、课程表，让孩子真实的整理书包，了解小学生书包里究竟藏了些什么样的秘密。　　翻翻小学生的书本，看看哥哥姐姐都学些什么内容。用用铅笔、卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用。还为孩子们准备绿领巾、校服、小中大队长的标志，让孩子们穿穿、带带，并设立“今天我做小学生”的环境，让当天值日的孩子把自己头像加在小学生板像前，体验做小学生的自豪与兴奋。孩子们甚至还在教室里教师自己制作的升旗旗杆上模拟升旗仪式，俨然是

5、真正小学生的样子。　　在区角游戏中，我们设置一些内容，让孩子能够自我校对发现自己的问题所在，发展孩子校对，自我思考，自我纠错的能力。如：翻盖乐的游戏，幼儿每次操作以后，都能通过提示对自己的操作结果进行校对，当他们发现结果不一致的时候就会想尽办法进行思考，发现其中的奥秘，并自己解决纠正其中的错误。这种能力也对幼儿以后入小学做作业和考试有很大的帮助，他们将不再是一个离开爸爸妈妈就无法学习的孩子，而成为一个能独立学习的孩子。我们还经常根据孩子近阶段的进步给孩子颁发奖状，有爱心多多奖、礼貌满满奖、脑筋快快奖等等。当孩子们拿到奖状后，荣誉感油然而生，走向小学生活的脚步也越来越近了。　　三、创设伴

6、随幼儿活动的阅读环境，让幼儿感悟看“书”的快乐与成就。　　我在各个区角有针对性的投放图书、说明书，在培养幼儿的阅读兴趣与能力的同时，感受阅读所带来的快乐与成就。　　在区角游戏中设立了“识字鱼宝宝”、“拼古诗”、“三字经”、“成语故事”、等等。在这些游戏中，我们都投放了相应的书。比如在成语故事中投放了成语故事书籍，在拼古诗的游戏中，我们又投放乐有关古诗的书籍，孩子通过阅读不但可以对自己的操作结果进行校对，也可以丰富相关的知识经验，更能引起幼儿对阅读的兴趣。　　在一些操作性比较强的游戏中,我们给孩子提供说明书、制作简介等，提高孩子的阅读、理解能力。比如在黏土、纸工制作角内，我们提供了相关的

7、折纸与黏土制作的书籍。在一个名为家具工厂的区角里，我们为孩子提供了一套可以制作各种家具等物品的拼装玩具，孩子们不断解读说明书，根据说明书的指示制作出了一套套班级里十分需要的小家具。活动后期，孩子们阅读能力不断提高，他们不但能根据说明书来制作，更能变化创造出不同的制作方法来。特别是当区域之间互动起来的时候，孩子们更是根据班里的实际需要设计出相应的图纸，交给家具工厂的小工人们进行订制活动。通过这些活动，孩子们的经验不断丰富着，相关能力也提高得很快。