历史说课稿：《伐无道_诛暴秦》说课稿

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1、历史说课稿：《伐无道诛暴秦》说课稿　　　　在学生获取了秦朝暴政这一信息后，我马上用历史换位思维法问学生：假如你生活在秦朝末年这样的社会中，你会怎么做？学生在回答时其实就顺其自然地进入了下一个重点——陈胜、吴广起义。在讲这一重点时，先引导学生看陈胜、吴广起义的想象图，接着问学生“假如没有这场大雨，你认为秦末农民战争还会不会爆发？为什么？提这一问题，一方面是为了鼓励学生的个性思维，另一方面通过学生的思考使学生自己就能得出：导致秦末农民战争爆发的根本原因是秦朝的暴政，由于大雨使陈胜、吴广等人不能按期到达渔阳而发动起义只是起义的导火线。从而再次加深学生对秦

2、末农民战争爆发的原因这一重点问题的理解。有关陈胜、吴广起义的经过我决定让利用《秦末农民战争形势图》让学生自己参与讲解，以此加深学生的印象。学生讲解完后，引导他们思考”你是怎样看待陈胜、吴广起义的？“鼓励学生的个性思维，从他们的讨论中让学生自己认识到陈胜、吴广起义的历史意义。学生也就自然认识到了人民力量的伟大，认识到”得民心者得天下，失民心者失天下“的道理。总之，为了让学生能更好地掌握重点知识，我尽量采取让史实说话，使学生从对史料的分析与理解中自己得出历史结论，从而学到属于自己的终身不忘的知识。   在处理本课难点——秦朝灭亡前后，项羽、刘邦所领导的

3、战争性质的变化这一问题时，先让学生明白陈胜、吴广起义失败后，刘邦、项羽领导的农民军继续进行反秦斗争。马上，老师就提问“为什么后来刘邦、项羽之间的一场战争叫楚汉战争”（或者老师问中国象棋中的楚河汉界包含了一个什么历史故事在里面）？学生会回答：推翻秦朝的统治之后，刘邦、项羽的身份、地位发生了变化（一个是西楚霸王，一个是汉王），他们进行战争的目的也发生了变化（秦朝灭亡前，是为了推翻秦朝的统治而斗争；秦朝灭亡后，两者是为了争夺帝位而战）。这时老师紧接着问：“你认为楚汉战争是否属于农民战争”？其实难点也就不攻自破了。接者老师为学生出示一组史料，让学生用对比法

4、来分析在楚汉战争中刘邦反败为胜的原因？一方面提高学生通过阅读史料获取有效信息的能力；另一方面使学生再次认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。   3、知识应用   以选择题的方式对学生进行基础知识的整理；   因为本课涉及到的成语故事较多，决定让学生分组归纳，看哪一组归纳得多。   4、板书设计   因为本课的内容有因果关系，所以在板书设计上打破以往的板快式设计，采取链条式的设计方式，使课文的内容更加直观、清晰。   四、教学效果评估   1、对学生知识掌握的评估：   通过学习使学生能掌握暴政是导致一个政权被颠覆的根本原因   2、对学

5、生历史观形成上的评估：   学生在学习了本课后，认识到人民群众的力量是伟大的；也能体会到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。   3、对学生能力培养方面的效果评估：学习本课后，使学生学会从史料中获取有效历史信息的能力，培养他们对历史现象的分析对比能力。一、教材分析   1、地位和作用   本课主要讲述的内容是：由于秦朝的暴政导致秦末农民起义推翻秦朝的统治以及刘邦、项羽的楚汉战争。所以这堂课的内容对于前一课《秦王扫六和》中有关秦始皇这个人物来说是一个补充，通过学习，学生能够更加全面地了解秦始皇。同时，秦朝的暴政也使学生能充分认识到地主阶级对农民

6、的残酷剥削和压迫，这也是引发农民战争爆发的最根本原因。为了吸取前代的历史教训，使得后代的统治者不得不调整统治政策。从这一点上来看，本课对于以后的内容来说，又是一个转折。   2、结合新课程确定教学目标（三维目标的结合与统一）   知识与能力目标：学生掌握秦朝暴政的表现、陈胜、吴广起义及秦朝的灭亡，了解楚汉战争的简单情况。   过程与方法目标：引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。   情感态度与价值观目标：通过学习使学生

7、体会到“得民心者得天下、失民心者失天下”的道理；认识到人民革命力量的伟大，认识到人民才是历史的真正主宰。   3、教学重点与难点   重点：秦末农民战争爆发的原因；陈胜、吴广起义   难点：秦灭亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化   4、教学用时   一个课时   二、教学方法的选择   本课的授课对象是初一的学生，根据初一学生好奇心强、想象力丰富的特点，我选择历史换位思维法、角色扮演法、主动探究发现法来教学。   三、教学过程的设计   1、复习旧课与导入新课：   以提问的方式，帮助学生回忆上一节课《秦王扫六和》中的一些内容，比如：统一货

8、币与度量衡以及专致主义中央集权制度的确立，秦朝疆域的巩固等重要知识，使学生对秦朝在中国历史上的重要地位有一个正确的看法。接