儿童英语教学漫谈 (2)

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1、儿童英语教学漫谈南京外国语学校---朱善萍一、新课程标准下的基础英语教学基础教育课程改革的背景(1)一、世界各国新一轮基础教育课程的改革：增强综合国力和国民素质的有效战略：从小做起二、课程改革是基础教育改革的核心：课程是教育观念和教育思想的集中体现与反映，是实现教育目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，课程直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，思维方式等从而对教育质量产生深远而重大的影响。基础教育课程改革的背景(2)三、我国基础教育的优势和不足：学生基础知识框架结构比较扎实，基本技能熟练，解题能力较强

2、，一般都比较刻苦与勤奋。但学生实践能力、创新能力和生存能力差，教育不重视学生创造性、情感体验与自尊、自信的培养，忽视学生正确人生观与价值观的形成。我国基础教育课程的主要问题(1)•旧的课程目标存在过于注重知识传授的倾向，忽视过程与方法，忽视思维、智力、态度、情感与价值观的培养。“教育使一些孩子失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想与激情，变得现实、麻木、呆板。二是失去了积极的态度，变得消极、沉默。三是失去了学习的能力与习惯。四是失去了活泼、开朗，封闭自己。”我国基础教育课程的主要问题(2)教育使孩子失去了天真，

3、失去了玩耍，失去了独立与创新。教育使孩子们求同而不是求异。（如校服）教育重视孩子的课内学习，而忽视了课外的时间与空间的延伸与拓展。（沈枫老师的课外电话作业以及其他教师评价）我国基础教育课程的主要问题(3)•课程内容“难、繁、偏、旧”，并过于注重书本知识。•课程结构过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合。现行学科体系以学科知识为核心，过于强调不同学科的独立性，忽视科学、艺术和道德之间的内在联系，忽略学科之间的关联性和整合性，不利于学生全面地认识和解决问题。我国基础教育课程主要问题(4)•课程实施存在过于强调接受

4、学习、死记硬背、机械训练等问题。被动接受学习突出表现为教学以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，学生缺乏自主探究和合作学习的机会。•课程管理过于集中，强调统一，地方、学校、教师缺乏参与课程开发与管理的权利与机会，难以适应不同地方和学生多样化发展的需求。我国基础教育课程主要问题(5)•在课程评价方面，过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学生发展和提高的教育功能；过于强调对结果的评价，而对过程的评价重视不够；评价技术倾向于单一的量化评价，忽视定性评价；重视自上而下的、以教师和管理者为主的评价，忽视学生

5、和教师在评价过程中的主体地位。“当今的教育是制造自卑者的教育。”教育评价所起的异化作用是造成这种问题的原因之一。新课程标准下的课程功能的改变(1)一、工具性和人文性的结合。创造适合儿童的教育，而不是创造适合教育的儿童。二、改变基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程功能，引导学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。三、每一门课程标准都对知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面进行有机整合，努力体现新课程的价值追求。新课程标准下的课程功能的改变(2)

6、四、重新界定和确定学生终身发展必备的基础知识和基本技能，使其赋予新的内涵。五、改变学生学习方式，关注学生的学习过程和方法，使其能自主学习、合作学习和探究学习。六、在学习过程中潜移默化地培养学生素质和价值观，例如思想道德的形成、自尊自信的培养、综合文化素质、参与探索的积极情感投入和体验、社会责任心和使命感、发现问题和解决问题的能力、开放的心态和学会分享与合作、科学态度和科学道德等。新课程标准下的基础英语课程的性质英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程

7、；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。——《英语课程标准》新课程标准下的英语教材与资源基础教育阶段英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力和认识世界的能力。应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创造良好的语言环境和语言实践的机会。新课程标准下的基础教育阶段英

8、语的教学模式与方法根据儿童学习的特点，基础教育阶段英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力。义务英语教学少讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。“传输型”（Transmission）与“体验型”（Experiential）英语教学•模仿与重复语言（cop