信息技术在历史课堂教学中的有效应用

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1、“历史没有假如。”“横看是历史，纵看是社会。历史是真实的生活，是流动的今天。”历史的过去性是显而易见的，历史的丰富性也是不言而喻的；如何在有限的时间内将已去过了的丰富的历史信息提供给学生，引领思考形成素养，培养科学的史观，这是每一位历史教师都关注的课题。各种各样的尝试和探索也为数不少，那么在新课改理念和信息技术的支持下，我们是否可以做得更多做的更好呢？一、信息技术是历史教学天然的伙伴历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的学科。悠远的历史，逝去的光阴给课文中的叙述打上了朦胧的色彩和光影。很多历史知识对现在的学生来说显得难以理解

2、无法想象。他们不理解长征时红军怎么会吃树皮吃野菜，那也能吃吗？他们不理解西安事变中为何是“捉放曹”，抓住不更好吗？他们不理解为什么要抗美援朝，加强国家建设不好吗？模糊、隔阂、茫然……当这些情绪摆放在我们面前时，学生怎么能学好历史呢？1、信息技术充分激发了学习的兴趣“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”（俄国教育家乌申斯基）学生只有对历史学科有兴趣，才能品味历史、把握历史。信息技术应用于历史教学，就是教师利用电脑辅助手段，利用影视资料、动画图片、史实材料、互联网络等，营造历史情境，再现历史场面，直观展示历史活动，帮助学生树立起

3、具体的历史概念：原始部落人们是怎么生活的、秦始皇是怎样的“挥鞭扫六合，虎视何雄哉”、丝绸之路都要经过哪些国家，沿途都会遇到哪些事情、宋时的街市都叫卖着什么琳琅满目的商品……当这些形象的资源出现在学生面前时，学生才会被点燃，原有的生疏感才会消失，原来“历史那么生动”，“历史就是我们自己真实的生活呀！”。2、信息技术有效进行了主动性的学习“最好的学习就是学生主动性的学习。”人机互动的交互性，是信息技术一个显著的特点。利用这一点，学习的内容、进程都可以由学生自己把握，也更能体现出新课改中关于尊重学生的主体地位的要求。例如我上《第一次世界大战》一课时，

4、就提供了一个网页课件，将它分成原因篇、过程篇、战役篇、影响篇等几大块，每一块中又分为若干小块。让学生可以根据自己的学习能力和需要选择不同学习内容，最后交流汇报，形成共识。学生在这一自主学习的过程中感受到了自我价值的实现，阅读、思考、交流、争辩，一个一个学得不亦乐乎。3、信息技术极大拓展了知识的层面历史是时空之缩影，有着无可想象的巨大的信息含量。而课本中选择的历史资料则非常有限，无法满足学生对历史探幽寻密的欲望。网络走进课堂，学生能够在网络上直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可以根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的

5、知识，汲取新信息、拓宽知识面。4、信息技术有利于培养学生的历史思维学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、史料和推理，形成综合、分析、运用史料的能力，培养辨证思维和批判意识，最终使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。信息技术的运用为这种能力的培养提供了得天独厚的条件。因为它可以利用媒体素材创设思维情境、创设学习情境，提供与教学内容相适应的丰富的感性材料、表象材料，这也符合中学生的思维方式，毕竟理性的思维总是建立在丰富的感性材料的基础上的。二、信息技术在历史课堂的有效应用在于整合信息技术环

6、境下的历史课堂应突出学生的主体地位，学生的学习模式是在历史情境中自主学习，协作探究；教师对教学活动起组织作用。下面我就《三国鼎立》的教学过程为例，谈谈我的整合思路：1、重视氛围的营造，注意学生情感的调动“良好的开端是成功的一半。”开课伊始，我就播放了《三国演义》的主题歌曲，大屏幕一显示，雄浑的歌曲，浩瀚的江水，滚滚的波涛，个性鲜明的人物形象，一下子就把学生的注意力集中起来。随着雄壮的音乐的结束，屏幕上又出现了京剧脸谱，《三国演义》主题曲与京剧？学生们好奇了，这与我们本节课的学习又有什么联系呢？接着课件突出展现了曹操的京剧脸谱：白脸细眉长目。“在

7、脸谱中，白色象征阴险疑诈，历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗？”同时语言导入：“那么，曹操在历史上到底是一个怎样的人，他一生的活动对当时的社会有何影响？学完这一课后，你就会对他有一个全面地了解。”通过问题悬念与课题自然衔接，从而在引发学生复杂情感的过程中导入课题。可以说历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。充分利用这些素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，才能达到传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。2、重视问题的引领，突出学生的自主学习在网络条件下，学生是在教师的指导下利用教学资源库进行自主性的学习。

8、如何让自主学习不流于形式呢？问题引领就成了关键。明确学生自主学习要解决的问题，使学生自主学习有方向、有目的、有任务，避免盲目性和散漫性。同时提的问题要