何娟论文《竖笛走进音乐课堂的有效实施方法》

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1、竖笛走进音乐课堂的有效实施方法咀头初级中学何娟音乐课本中从小学到中学都有关于竖笛的演奏教学，但是由于种种原因，学生在小学没有学习过这一部分的知识，随着八年级学生的生理发展，他们逐渐进入了变声期，音乐课仅仅局限于歌曲演唱和音乐欣赏，有些不太适合学生，并且绝大数学生也提不起兴趣来。经过对学生的意见征求，我决定在八年级学生音乐课堂中展开竖笛教学，弥补学生缺失的乐器演奏教学。这对我来说是一个小小的挑战，因为我从未学习过这门算不上乐器的乐器，只能硬着头皮上吧，在摸索的课堂上有收获和喜悦，但也有问题和困惑。说起竖笛教学，很多老师都会

2、皱起眉头。乐器进课堂在八九年代的时候可谓是轰轰烈烈。但是热闹过后，延续到今天的乐器教学却不得不面对着来自学生、教师、家长等多方面的质疑和尴尬。小小不起眼的竖笛却也成为制约音乐课发展的一个瓶颈。也引起了我对此探究、寻访的兴趣。一、从简单的小曲开始，培养学生的学习兴趣竖笛是学生们从来没有接触过的陌生知识，如何让学生对它产生兴趣是首先要解决的问题。选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲，能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。第一课我选择了竖笛曲《小星星》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐

3、哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的竖笛演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮

4、学生们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。二、培养良好的吹奏习惯，逐步提高演奏水平初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础，要循序渐进，切不可操之过急。同时，演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。　　1、培养正确的吹奏姿势 正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量，在教学中，我时常用“抬头挺胸脚放平，两臂抬起眼望前”来规范学生的演奏姿势，以此纠正学生低头、坐立不直、踮脚和跷起二郎腿演奏的坏习惯。　2、掌握

5、正确的呼吸方法和指法在呼吸方法和指法方面，我要求学生“左上右下，孔按严，轻轻吹”，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按严，用自然呼吸的力气吹奏。竖笛是吹奏乐器，它在气息运用上和歌唱是相通的。如进行呼吸、吹气的训练，就是让学生深吸一口气保持几秒钟，做吹纸练习，把纸条吹到一个角度，训练气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。吸气浅和吹奏时用气过量、挤冲等不良习惯都会影响演奏的效果。学生初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不

6、同音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把嘴唇放松，才能吹出饱满的低音，吹中音时的口风要较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，嘴唇微微用力，让气流细细地吹出，这样吹出的高音才明亮悦耳。 三、分层教学，共同提高在竖笛教学中，我注意让每位学生依据他们各自不同需要，获得多层次、多方位、多角度的成功。对于所谓的学困生，我们将要求降低到最低限度，让他们在掌握了最简单的技巧后，逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步，也给予祝贺和鼓励，以此树立自信心。运用“一帮一”的方法，让优等生辅导帮助他们。由于

7、少了对教师的畏惧感，学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。对于大多数学生，他们符合正常的教学水平。我采用“听听、吹吹、评评”的态度，让他们利用课余时间进行练习，要求准确熟练地吹奏简单的乐曲，进一步提高情绪和技巧要求。对于少数优等生，他们不但能很轻松地完成音乐课上的吹奏作业，且有着极大的兴趣和信心针对这部分同学的实际能力，我选择提供一些难度较大的吹奏曲，挖掘他们的内在潜力，使其获得成功的发展。俗话说：“教学有法但无定法”，在竖笛教学中，要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学生感受并体现音乐情感的能力，让悦

8、耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。