中班语言《小雨滴旅行记》

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1、中班语言活动：《小雨滴旅行记》【教材简解】《小水滴旅行记》讲述的是小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程。通过小水滴拟人化的旅行，使故事通俗易懂，变抽象的道理以形象化。通过设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力，故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象，叙述了小水滴变化的三个过程，故事主题明确，通俗易懂，它既可以是一个故事，又可以改变成一个科学活动。【目标预设】目标定位结合中班的年龄特点，我从能力、认知、情感三方面提出了本次活动的目标：1.欣赏科学童话《小水滴旅行》，理解故事内容，初步

2、了解水——水蒸气——水的变化过程。2.乐意参与小水滴游戏活动。3.根据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。【重点、难点】重点：中班幼儿的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好，所以本节活动的重点是理解故事内容，感受水的变化过程，难点：用图片贴出小水滴的旅行过程。【设计理念】大自然绚丽多彩，幼儿生活在其中，一切都使他们感到新奇。《小水滴旅行记》取自于幼儿园建构式课程“大自然的语言”这一主题活动，该科学故事生动、形象，能激起幼儿探索的兴趣。《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。雨作为大自然的

3、语言之一，是幼儿熟悉的一种现象。较之小班幼儿，中班幼儿的科学探索情感已经进一步发展，对身边的自然科学现象具有更强的好奇心。与此同时，对4—5岁的中班幼儿进行科学知识传递的教育时，已经可以开始让幼儿感知自然现象与人类的关系。本次活动要认识的关于水的状态的变化并由此延伸到雨是如何形成的探究（观察中发现，幼儿对雨的形成过程具有浓厚的兴趣），对幼儿来说是一项具有发展性和探索性的活动。【设计思路】本次活动，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能

4、动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，通过教师提问幼儿回答来理解故事的内容。第二部分：根据故事内容以及课件，老师用卡片形式，幼儿自己拼贴出小水滴的旅行过程。【教学过程】活动目标：1.欣赏科学童话《小水滴旅行》，理解故事内容，初步了解水——水蒸气——水的变化过程。2.乐意参与小水滴游戏活动。3.根据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。活动准备：课件,小水滴，太阳、风形象各一，小水滴形象胸贴若干，图片、胶水每位幼儿一份。一、开火车入场幼儿随音乐《开火车》入场二：谈话，引出活

5、动内容1.师：坐火车旅行可真好玩呀！小朋友，你们喜欢旅行吗？你们到过哪些地方旅行呢？(幼儿自由回答)师：“噢，原来我们地球上有这么多好玩的地方呀，那王老师下次也要去旅行，到处去看一看，玩一玩。”2.出示小水滴形象师：“今天我们班上来了一位小客人，瞧瞧，它是谁呀？”（小水滴）师：“小朋友们和它打个招呼吧！”（小水滴你好）师模仿小水滴的声音答：（“小朋友好！我是小水滴，我和你们一样喜欢旅行，这次我很想到天上去旅行，你们说行吗？我该怎么去呢？谁能帮我想想办法？”幼:自由回答师：“小朋友们真棒，都能开动小脑筋帮小水滴想办法。现在，王老师就请小朋友听听《小

6、水滴旅行》的故事。”三：教师讲述故事，幼儿倾听故事（播放课件、放静音）1.讲述故事2.师提问：“小水滴的家在哪儿？”（自由回答）师：“太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样?”（自由回答）师：“它们的身体变的怎么样了？变成了什么？”（自由回答）师：“许多小水滴变成水蒸气升到天空后碰到了一起，变成了什么?”（自由回答）师：“飞到很高的天空，小水滴觉得很冷，它们怎么办？又变成了什么？”四：播放有声课件，完整欣赏故事师:小朋友回答得真棒，现在让小水滴自己讲讲它的旅行故事吧！（播放课件）师生共同小结：小水滴旅行的故事听完了，我们一块说说，小水滴是怎样旅行的？（

7、由水—水蒸气—云—雨—水）五：游戏1.角色表演游戏师：“哎，这儿就是小水滴的家—小溪，有谁愿意做小水滴，和我这个水滴妈妈一块旅行去。”教师边讲故事，边带领幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。（还可以给幼儿拍照）2.操作游戏师：“小朋友和小水滴一块旅行快乐吗？（快乐）小水滴也很开心。可她还有一件事情想请我们帮忙，我们安静下来听听看，好吗？”师模仿小水滴口吻：“我在旅行时拍了4张好看的照片，我想把这4张照片按照我旅行的先后顺序贴在这张贺卡的1.2.3.4框中，贴好后送给我们的好朋友们，可我的好朋友太多了，想请小朋友帮我一起贴，好吗？”（好）师:“那

8、好，请小朋友们搬上你的小椅子有秩序地到桌子旁轻轻坐好。在贴照片之前，老师再提醒小朋友一句，一定要按小水滴旅行的先后顺序贴在标有1.2.3