推荐一份好资料

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1、推荐一份好资料萧山区教学研究室何树德教师除了用心备课、上课之外，用心写点课后录对自己的帮助很大，如果能将自己的课后录公开，让更多的人分享就是一种奉献，收到的反响会更好。前不久，云石小学谢勇波老师在浙江小学科学网上发表的“教科版小学科学五下课后记录”就是最好的证明。刊登不久就被省网站确定为“精华贴”。谢勇波老师今年上半年还被评为“浙江小学科学论坛2009年上半年积极会员”，这是由浙江小学科学论坛站内投票、浙江小学科学网管理团队投票评出的，全省共评出了8名，其中我区还有一名积极会员是地处围垦的益农镇第六分校的罗海军老师。刚与他联系，将这

2、份沉甸甸的资料转到“萧山小学科学网”上来，一来让大家共享；二来希望有更多的老师能将自己的教学经验拿出来让大家分享，网上教研需要的就是参与和共享。放假才几天，我们已经在网站上刊登了我区上半年开展的“教学常规改进行动”的部分老师的征文，这是落实省教研室“小学科学教学规范”的一次检查，郭杰老师转载到省网站后，立即得到广大科学教师的好评，省教研员喻伯军老师也充分肯定了大家的成绩。希望在暑假期间，大家能抽出部分时间，整理自己的教学经验，为“萧山小学科学网”提供精神食粮，你们付出的辛劳一定会得到人们的肯定。2009.7.12.教科版小学科学五下

3、课后记录萧山区云石小学谢勇波自从上个学期开了博客之后，就一直有一个想法。想把自己在教学中的一些感受写下来，我主要教的是五年级的科学，所以花的心思也主要在五下。每一节课下来总会有一点想法了，慢慢就可以积累起来了。本来我想用课后反思做题目，但是我感觉自己的这些东西，还不能叫做反思，只能是一点感受，就叫课后记录吧。日积月累，给自己留下些东西。http://blog.kxsy.net/user2/17051/index.html这是我的博客地址，欢迎大家去踩路，浇水。1.1《物体在水中是沉还是浮》这节课一开始我为了让学生了解判断什么是沉，什

4、么是浮，以及怎么样将物体放入水中的方法，所以就找了半个铁皮文具盒。先问学生，如果老师是把它轻轻放在水面上，你觉得这个文具盒会怎么样？学生预测是浮，还说了他的理由，我又问如果老师把这个文具盒（开口部分朝上）放入水底，再放手，它会怎样？有的学生预测是浮，有的认为是沉。教师演示试验，放在水面上是浮，放入水底是沉。然后是让学生说说什么是沉，沉的标准是什么？什么是浮，浮的标准又是什么？接着提问，同一个物体，不同的放法会让它有不同的沉浮状态，那改怎么判断呢？从而引导学生确定了将物体放入水中的放法：将这个物体放入水底后再放手。后来分组试验的时候，

5、学生都是用这个放法。在分组实验中学生都能比较好地完成活动，没有出现将水弄到桌子上的情况。后来在群里听说，喻老师说正确的放法是应该轻轻放到水面上，不应该放到水底。（注：这节课里我准备的东西都是同一种材料的物体，所以这种将物体放入水下后再放手的放法，没有给我带来问题，但是后来橡皮泥在水中的沉浮就出现了一点小麻烦。）1.2《沉浮与什么因素有关》这节课中我找到的以前上级部门发的套材里的同体积不同质量的圆球材料有问题，就是5个球全是浮的，而且4号球和5号球的轻重也不容易比较。另外就是同质量不同体积的立方体学生凭手感无法比较出他们的质量相同。我

6、发现有一部分学生是把立方体放在手掌上用手去掂分量，大部分的学生都说是最小的立方体最重，（我分析可能是最小的立方体对他们的手的压强最大，所以他们感觉这个最重。）在后来的班级上课时，我找了十个弹簧测力计（弹簧秤）和十个小袋子(现在想想正规的话应该用天平)，每个小组一个测力计和小袋子，用这样来测量物体的轻重，误差还是有一些，尤其是几个立方体，“重量”有一些误差，但是基本还是比较接近的。感觉还是“浮标”比较好用，用那个玩意儿来验证前面实验得到的结果，效果非常明显。这也算是向学生输入了科学实验是可以重复验证的思想吧。1.3《橡皮泥在水中的沉浮

7、》这节课我吸取了上节课的教训，事先小心了一下，自己先做一做橡皮泥。这次套材里的橡皮泥比以前的好，这次的橡皮泥防水，不像以前的，一遇到水就变得软乎乎，黏乎乎的。我自己尝试的时候感觉学生套材里的橡皮泥太少，做出来效果不明显，于是我就把三个班级的橡皮泥全收起来了，打算给每人三块，然后再重复利用，效果应该会不错。课前我又找了三个学生跟我一起再做一做，效果比较明显，只是在烧杯中估计排开的水量时遇到了问题，太难估计了，本来就是只有10多毫升的排水量，估计时三个学生都误差比较大。3班的课代表想到了一个方法，说用尺子量一量，一共有多少毫米？谁增加的

8、高度多，谁排开的水量就多，只要记多少高度好了。我想这个方法不错，我又改进了下，如果能算出每毫米代表多少毫升，然后再乘以高度，得到的就是排开的水量。这个方法后来在上课时也派上了用场。后来学生在上课时又生成了想法，我还低估他们了，我在这节