区域生态环境建设(安师大附中

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1、必修3第二章区域生态环境建设（安师大附中李红梅）安师大附中李红梅第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例说课标本章内容对应的是课程标准中所要求的“以某区域为例，分析该区域存在的环境和发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。”第二节对应的是森林在开发利用中存在的问题、带来的危害及其治理保护措施。问题研究对应的则是湿地在开发利用中存在的问题、带来的危害及其治理保护措施。说教材1．本章节在教材中的地位高中地理必修3属于区域地理，主要是有关区域发展和国土整治

2、方面的内容，共有五章。第一章讲述的是地理环境对区域发展的影响，是整个必修3的基础。二、三、四、五章则主要讲述区域在发展中存在的问题及解决对策，以及区域之间应如何优势互补，共同发展。一个区域要实现可持续发展，必须要因地制宜、扬长避短，其中生态可持续发展是整个区域可持续发展的基础和保证。因此必修3将“区域生态环境建设”放在第二章讲述，其地位的重要性显而易见，而且作为区域国土整治的第一个专题，本章教材在对学生学习方法的培养，以及地理逻辑思维能力的培养上也极具重要性。生态环境的好坏与否一个很重要的评价依据是森林覆盖率的大小。森林

3、既是一种重要的物质资源，又是不可替代的环境资源，导致目前森林的开发与保护之间存在着较大的矛盾，所以教材选取了“森林的开发和保护”作为本章的第二个专题。亚马孙热带雨林是地球上现存面积最大、保存最为完整的一片原始森林。它的开发与保护不仅影响当地的生态环境与社会经济的可持续发展，也影响到全球的生态环境，引起国际社会的广泛关注，所以教材选取了亚马孙热带雨林作为森林开发与保护的典型案例来分析森林破坏的原因、危害及保护治理措施。2．教材的重点和难点教材首先从森林的经济和环境效益的复习回忆、世界主要原始森林的分布入手，引出目前世界森林

4、的严峻现状，尤其是热带雨林正在遭受毁灭性的破坏。然后介绍雨林的全球环境效益和雨林生态的脆弱性，接着以案例分析的形式介绍雨林被毁的主要原因，最后引导学生思索雨林的前途。根据课程标准的要求，我认为本节的教学重点应包括：①雨林的全球生态环境效应。②雨林破坏的原因及保护措施。根据学生的认知水平，我认为本节的教学难点主要是：雨林生态的脆弱性。说教具准备和课时安排本节课所用的的教具有地图册和自制的多媒体课件。本节课根据教材内容以及从强化学生已有知识体系的角度出发，可安排2课时讲解。第一课时：森林的经济和环境效益世界原始森林的现状雨林

5、的全球环境效益雨林生态的脆弱性第二课时：雨林被毁的原因雨林的前途说教学目标为了更好的达到课程标准的要求，以及提高学生的地理基本素养，我认为本节课的教学目标应包括以下几个方面。知识与技能1.了解森林的经济和生态效益，了解原始森林的分布和减少趋势。2.理解雨林的全球环境效益，了解雨林破坏对当地及全球生态环境的不利影响；理解雨林生态的脆弱性及其表现。3.了解雨林开发的背景和原因，了解亚马孙开发计划对雨林的严重破坏，并能结合实例予以分析。4.了解影响雨林前途的因素，理解在当前背景下雨林保护的重要性。过程与方法1．在地理问题的讨论

6、中能用学科性的语言表述自己的观点。2．通过对亚马孙开发计划的分析以及对雨林开发与保护措施的探讨，培养知识迁移的能力和辨证性思维的能力。情感态度与价值观认识森林保护的重要性和迫切性，关注雨林的发展，增强对森林的保护意识，树立正确的资源观、环境观和发展观。说教法与学法虽然说“教无定法”，教法因人、因时、因地而异，但考虑到地理学科的特点、本节教材的编写内容以及高二学生的地理知识和能力背景，我认为在本节课的教学中，教师主要采用的教法可以是：讲解法、读图分析法、探究式案例教学法、指导自学法等。相应的学生的主要学法应包括：读图分析法

7、、探究式学习法、讨论与归纳法、自学法等。地理学科的特殊性要求教师和学生在教与学的过程中都要用到读图分析法，更何况本节教材中图表众多，有区域图、景观图、知识框架图、统计图、示意图等。教学过程中教师要指导学生从图中获取有用信息，尤其是示意图和知识框架图的阅读，要指导学生找出知识框架图的切入点、理解其内在的逻辑性。教材中有些内容是学生在现有的知识储备下理解存在一定困难的，如“雨林生态的脆弱性”则最好由教师先行讲解，再引导学生讨论完成相关思考题。有些内容相对较简单，可由学生在教师的指导下自学完成。如“雨林的全球环境效益”。本节教

8、材的另一重点“雨林破坏的原因及保护措施”，以及相关的课堂活动则应在教师的指导下由学生自主发现问题、探究问题，经过讨论与归纳获取结论。学生在必修1和必修2的学习过程中已具备了一定的自然地理和人文地理的基础知识，因此在教学过程中要注意引导学生在读图、思考、讨论与探究活动中完善地理思维能力，强化已有的知识体系（如人口迁移的