做好德育工作让学生健康成长

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1、做好德育工作让学生健康成长-------巴彦农场小学德育工作小结　我校始终坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：　　一、以德育活动为主体，注重体验感悟　　“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。我们根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提

2、高道德素质和人文素养。　　在德育的实践与探索中，我校逐步形成了四大系列教育活动：　　一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，国庆节组织文艺演出等等。　　二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。　　三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。　　四是主题教育活动。每

3、个月，根据学校德育工作计划，布置每个班级都围绕本月的主题，结合本班学生的实际开展主题班队会，对学生进行教育活动。而且每周一开学都要进行升旗仪式，并由各班班主任作国旗下的讲话，又是一个很好的对学生进行教育的机会。　　二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透　　1.学科教学——努力挖掘德育资源。　　学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实

4、，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。　　　2.教学评价——努力体现人文精神。　　课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要

5、的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。　　三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善　　1.民主管理——唤起学生自尊。　　在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。高年级学生干部一律竞争上岗，班

6、级中人人有事做，事事有人做。　　2.自定班风——激发学生自悟。　　各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。高年级班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。　　　3.人生设计——促进学生自立。　　组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自

7、强的人。　　四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶　　1.校园环境——润物无声。　　注重凸显校园环境的美育功能，充分发挥环境的熏陶作用。走进我们的校园，开阔的操场，整齐的行道树，大面积的草坪，整齐的班级，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。　　注重校园文化氛围的营造，充分利用校报、黑板报、宣传栏、广播台等宣传阵地，对学生进行正面教育；在教室内精心张挂伟人画像、语录；在各校舍侧墙上展出丰富多彩、富有教育意义的材料，并倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文