作业有效性的策略的研究

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1、一、问题背景作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，它对学生创新精神和实践能力培养起促进作用，也是师生互动的方式，它是社会、家长、教师监控学生的一种手段，然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、作业不按时上交、讲评后不改错的现象。致使我们的教学效果得不到很好的巩固，是有效的课堂教学成果付之东流，久而久之，学生的学习成绩就会下降，这也是造成教学质量下降的一个根本原因，因此对数学作业的有效性这

2、个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，也是非常重要的。二、调研情况：学生方面（访谈方式）：（1）学生对作业的现状情况有何感受：有三分之二的学生感到完成作业很困难；课程科目繁多，作业难度过大；有部分学生那个认为学案上的问题很容易从课本上找到答案，不需动脑；有些问题对作业不感兴趣，对作业正确与否从不思考，对作业改错几乎没有行动，因此大多数学生对作业处于应付状态。（2）学生希望布置什么样的作业：围绕所复习的内容和方法从易到难，量小些，各科作业适当相互调控；增加一些趣味性问题和有思维量的问题。（3）学生对数学老师作业批改的评价：尽量打分或给出评

3、价，不要只打对号或错号，指出错误点。（4）学生希望作业批改的方式：面批比较好，学生互评也可以。（5）结合自我，学生对作业方面向老师提出的建议分层访谈：（分成绩差、中、好）（1）我喜欢的作业方式；（2）自我对减负的认识及希望如何减负（3）作业批改及订正的方式；教师方面：（1）任课班级的作业完成情况：作业错误多，完成不及时，改错不能及时监测；（2）对作业完成现状情况分析及改进措施:没有有效的手段；（3）对作业减负的认识：学生不做题不行，做题少也不行，很难把握量，而且学生没有作业就不知道怎样学习，别的课作业多就会挤占时间，自己所教学科就更没时间巩

4、固和消化吸收；（4）对数学作业的布置、批改、订正有何想法:适当增加数学学习的时间和自习，加大检查改错的力度，抓好落实是关键。三、从调研情况分析影响作业有效性的因素作业的质量上存在问题、作业的量上总体偏大，协调不到位。提出问题进行研究：如何提高学生做数学作业的兴趣？如何落实好教学效果即作业的实效性?四、提高作业有效性的方法简析（一）教师要从作业的质、量和度上深入研究，减少作业的随意性提高作业的有效性，首先要从教师出发进行改进，教师要在作业的质、量和度上下大力气思考和研究，对布置什么作业，要有明确的目的，要对每一题的作用和选题目的做到心中有数；

5、对作业量的把握上，教师要充分估价学生的能力，常布置，少布置，合理分配；对题目的难度上要从易到难，既不能一味追求难，也不能没有任何思维量，只是简单的重复，使学生失去对作业的兴趣，布置的作业题应该让大多数学生经过“跳一跳”能够完成，根据“差异教育”理论，也可布置“必做”和“选做”等多层次的作业，使差生“吃得了”，优生“吃得饱”，让各类学生通过完成作业都能在各自的基础上有所提高。同时对作业的形式可以多样化，对作业的检查可以多样化，总之教师对所布置的作业要当成备课的一个重要环节，要认真研究和思考，减少作业的盲目和随意布置，增强计划性，力求对每一题都

6、精选。同时各科教师都要有全局观念，按照教学计划的规定量布置课外作业，提高作业的有效性。（二）教师要改进数学作业的评价体系1．使学生参与作业评价的全过程.数学学科每天都有作业，根据不同的作业性质和教学要求，除了采用传统批改方式外，我们可以尝试各种方式。例如，学生自我批改订正法、教师巡回批改法（课堂作业时采用）、学生互批法、师生共批法（选取几个典型作业进行投影，师生共评，互相启发、争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法）、教师单独面对学生面批法等。使作业成为教师和学生沟通的一种形式。2．让作业批改符号更明晰.传统的作业评改只打“×”“√”，有很大的

7、局限性。我们要在批改作业时，适当引进一些符号等，能让学生清楚的看出：错在什么地方，属于哪一类错误；哪些作业属于优秀而且有创意；作业的书写是否受到了赞许，像画个笑脸等方式。3．把等级制与百分制相结合.每位学生都想作业成绩好，都想得优，但是这对学困生来说都有一定难度。为了满足所有学生的需要，我们可以在作业评价中把等级制（优、良、及等）与百分制有机结合。既用等级制区分作业整洁程度，使学生只要付出心血，都能给予满意的回报，从而提高学生作业兴趣，养成良好书写习惯。也用百分制显示作业正确程度，提高学生的竞争意识，调动学习积极性。两者的紧密结合应能使学生

8、获益良多。4．以激励为评价的根本宗旨.在作业评价中，我们要重视用适当的、丰富多彩的评语激励学生，实现师生之间的互动与交流。针对学生好胜心强的特点，适时举办面向全体的，多种类型的作